初三英语写作语法错误分析

张丽君

摘 要：基于初三学生英语写作中出现的语法错误，对其进行分类，并分析出现错误的原因，随后针对两大错误类型结合错误原因探讨提升初三英语写作的有效对策，以期为提高初三学生英语写作水平提供有效建议。

关键词：初三英语写作;语法错误;有效对策

英语写作是初三学生英语学习的薄弱环节，然而，根据笔者多年的教学总结和经验观察，与阅读、听力以及语言表达相比，初中英语课堂对于英语写作的重视程度是比较低的。实际上，对于初三学生来说，写作是一项非常重要的任务，是锻炼他们思维的重要方式。为了有效提升初三学生英语写作水平，本文拟对学生日常写作中的出现的语法错误进行初步分类，并对出现错误的原因进行分析，进而探讨针对局部性错误和全局性错误的对策，以对初三学生英语写作中如何提升语法表达提供一些思路和可行的方法。

一、初三学生英语写作语法错误分类

要想提高学生写作的质量，我们必须针对学生写作过程中出现的语法错误进行分析，以寻找出出现错误的真正原因，并结合实际情况提出解决问题的方法。英语写作中出现的语法错误可以分为不同种类，比如语内（intra-language）和语际（interlanguage）错误[1]，语内错误指的是写作中出现的与目标语（target language）相关的错误，语际错误指的是写作中出现的与母语相关的错误。由于汉语和英语隶属于不同的语言体系，因此，两大语言在语法层面存在较大差异，这也导致了学生在英语写作时常常受母语的影响，出现一些不符合英语语法的句子。除此之外，英语写作中出现的语法错误还可以分为局部性错误和全局性错误。局部性错误就是句子内出现错误现象，即与词、短语层面相关的错误，例如，时态判断不正确、冠词区分不准确等，这类错误不会对文章的整体结构产生影响。全局性错误即句子层面的错误，比如，句子逻辑错误、文章内容残缺、句子语序不当等，这类错误会影响文章本身的整体结构，使读者不知其所云。

1.局部性错误

初三学生英语写作中出现的局部性错误主要可分为：动词错误、冠词错误、形容词错误。

（1）动词错误。动词错误是现在初三学生写作中出现最多的错误，错误主要包括动词时态、语态和主谓语不一致，非谓语动词使用不正确等。比如，在学生的英语作文写作中，笔者发现句子中动词用法的书写错误，He tolding me some English skills and how to get good grades，学生将told书写为tolding。究其原因，学生在使用动词时态时分析出错，将过去时态（tense）和现在进行时时态（aspect）这两个概念混淆。

（2）冠词错误。冠词使用也是初三学生英语写作的常见错误，如冠词缺失，使用不正确等。冠词在写作中应用不正确，如在写作中不能准确判断到底是用定冠词the还是不定冠词a/an，进而使得整个语句出现错误。此外，还有部分学生无法准确判断到底應该在名词前加a还是an，比如学生会写half a hour，这与许多教师在授课时仅强调元音字母前用a辅音字母前用an而忽略强调实际发音有关[3]。

（3）形容词错误。形容词错误在英语写作中出现比较少，不过也有一些学生会在这方面犯错误。主要错误是将形容词作为英语写作句子中其他成分利用，如将其作为动词、名词和副词等，也有学生无法有效分辨英语形容词的原级和最高级等等，使得其应用意义不正确，这实际上与学生在写作中经常忽略英语单词词性，没有有效考虑单词该放在什么位置，在句子中应该做什么成分出现有关。

2.全局性错误

全局性错误一般是英语基础知识非常薄弱学生犯下的错误，初三学生书写的英语句子一般都是简单句，复合句型掌握的比较少[4]。所以，在实际英语写作中这类的错误相关局部性错误而言较少。

（1）句法错误。英语和汉语属于两大语系，语法组织和语序存在较大差异。学生在学习英语时经常会受汉语母语影响，从而出现错误，这是学生经常以汉语语序学习英语导致的。比如，汉语为“我很高兴并且激动和你在这里说英语”，学生受汉语语序影响，将其写为“Im very happy and exciting to be here to you speaking English”。当然，除了语序以外，应该将exciting改为excited，speaking改为to speak，进而句子的正确表达应该是“Im very happy and excited to be here to speak English to you”。

（2）句子成分残缺以及多余等。很多初三学生英语知识比较薄弱，经常会书写一些句子成分不足以及多余成分的英语句子，不是缺少主谓语，就是在句子中突然多出一些成分，使得句子不正确。比如，一名学生想要表达“我真的很难过，我们曾有许多开心的时光”，将其书写为：I was really sad because there was so much fun between you and me.此句子中不需要将us分为你和我两个主语，正确句子应该是：I was really sad because there was so much fun between us.

二、英语写作出现错误的原因分析

1.语法知识薄弱

语法知识是初三学生英语写作中出现错误的主要原因，新课程标准要求在英语教学中注重英语语法的讲解，不过在实际教学中很多教师对其不够重视，对于语法知识并没有详细讲解，使得学生英语基础知识薄弱[6]。此种教学模式必定会导致学生英语语法薄弱，语法知识掌握不清晰，概念模糊等，特别是在初中阶段教师很少讲解英语语法词性的关系，学生不能正确使用动词、形容词、冠词、介词等，分析不清楚在句子中承担什么成分，不知道如何分析句子。一个完整的句子中学生不会分析主语、谓语、定语成分，英语时态掌握不准确，导致学生英语成绩不高，写作中经常出现语法错误，进而严重影响英语教学质量。

2.汉语语序影响

语言迁移可以分为正向和负向两种，与汉语之间存在共同点，则会促进目的语的学习，称之为正向迁移，一旦两者之间存在很大差距，那么就会严重受到汉语的负向迁移。英语和汉语之间语言表达顺序不同，会受到汉语的严重干扰，汉语的影响是自然而然的，很多东西都是随着母语的感受进行学习，将汉语语法迁移到英语之中，学生经常会使用汉语语法和语序学习英语，自我表达，从而破坏了英语的语法规则等[4]。

三、提升初三学生英语写作的有效对策

1.针对局部性错误的对策

（1）注重语法知识讲解

在英语新课程标准的引导下，很多教师对于写作中语法讲解不够重视，是对英语课改的错误认识，灌输式教学模式已经无法适应现代生活情况，重复性语法知识学习无法满足学生的需求。所以在整个教学中要改变教学模式，加深英语语法学习，使得学生可以掌握规范化英语语法知识，写作中尽量减少语法错误，帮助学生理性认识英语语法知识。教师要针对不同类型的英语语法知识进行训练，可以使用小组合作学习、研究式教学、导学案、对媒体、微课等进行教学，将英语语法知识以直观、形象形式展现给学生观看和学习。从学习中一点一滴纠正，提升初三学生写作质量。

（2）注重错误练习

在實际教学中，教师可以将语法知识和听写读等结合起来进行教学，针对语法知识进行专门训练，巩固学生语法知识。在初三英语写作中经常会出现动词、连词、冠词等应用错误现象，动词错误出现的频率最高，主要是因为学生基础的动词过多，无法区分导致。所以教师要针对实际教学中学生经常出现的错误进行专门化练习，提升学生对错误的认识。

2.针对全局性错误的对策

（1）注重阅读引导积累词汇

在实际教学中，教师要善于使用输入语言信息进行教学，特别是在英语写作中，学生在接触初期，需要通过大量阅读实现写作，在阅读中积累更多英语知识和单词句子等，进而在写作中便会有话可说，有内容可写。在实际教学中教师要依据新课程标准为依据进行写作训练，初三学生必须要积累15万左右的英语阅读量，不过现在学生英语单词以及知识的积累明显不够，阅读都是因为喜欢阅读才投入的，不愿意延伸阅读内容，使得学生写作存在限制。所以在教学中教师要减少学生功利心理，引导学生进行阅读，使得学生愿意自主拓展阅读内容，不断向外延伸英语阅读内容，可以将一些优秀的国外文章提供给学生阅读和学习，并要求学生正确掌握语序、语法和句型等，并将一些有价值的文章背诵下来，从而不断提升其写作能力。很多学生在写作时无法区分many和much等相同意思的单词，进而使得整个文章表达不清晰，主要原因就是学生英语阅读量不足。所以教师要为学生提供一些英语阅读内容《21世纪报》《英语周报》等，使得学生通过接触和阅读正宗的英语知识，从中积累更多好词好句，便于学生表达。

（2）注重句子成分分析教学

在实际教学中学生经常会无法明确英语句子成分，进而在书写过程中会出现重复缺失现象，所以在实际教学中教师要针对句子的成分分析进行联系，借助多媒体等为学生展示成分，再为学生提供练习题，加深学生印象，在不断训练中提升学生对英语句子成分的认识和理解。

总而言之，现在初三学生英语写作中存在很多问题，局部错误和全局错误都有，主要是因为动词、冠词、介词、形容词等应用不正确，概念模糊，掌握不准确，英语基础知识薄弱导致的。还有一些是句子成分分析不清，语序出现错误等。因此要针对初三学生英语写作中出现的问题，及时提出解决方案，可以强化语法知识训练和讲解，注重英语阅读知识拓展和背诵，积累更多英语知识，从而不断提升初三学生英语写作能力。

参考文献：

[1]贾敏.大学生英文写作非语法错误的分析和对策[J].科技视界，2016（15）：148.

[2]张艳丽.高中生英语写作语法错误分析[J].教育界：综合教育研究（上），2017：85.

[3]李芹.对高中英语写作中语法错误的分析[J].校园英语， 2016（24）：116.

[4]邱诗琴.初中英语写作语法错误分析及教学启示[J].开心，2016（22）：64.

[5]顾银银.高中英语写作错误分析个案研究[J].文理导航，2016（5）.

[6]郝敏龙.浅析初中英语写作教学的有效策略[J].英语教师，2017（1）.