初中物理探究式教学的问题及解决对策

史兵强

摘 要：对基础教育课程进行有效改革，这是当前国家正大力推进的教育项目体现，并且改革涉及各相关学科。而物理课程改革的新要求主要体现在对学生科学素养的培养方面，并且要求新时代的物理教师应该在教学中对学生科学探究活动的开展给予足够的重视。在这种情况下，就要求物理教师提升自身的创新意识，运用多样化的探究式教学方式开展教学活动。

关键词：初中物理;探究式教学;教学目标

从实施过程分析，物理学所倡导的探究式教学类似于科学家的探究过程，初中物理教学的实施过程中，学生已经有一定的知识储备，物理教师需要做的就是采用新型的教育手段让学生对相关的物理知识进行探究，通过对事物现象的观察，发现并提出问题，最后再利用所学的知识对问题进行解决。

一、现阶段初中物理探究式教学存在的问题

（一）不能实现所有目标

就当前教育发展形势分析，应试教育还有着非常明显的影响，新的教育理念虽然已经被贯彻了一段时间，但是注重学生能力培养的教学方式并不是一时就可以转变过来的，教育模式仍然体现着浓厚的应试教育的色彩。学生家长看重的仍旧是孩子的成绩和分数，并且学校还是以成绩衡量教师教学的好坏，这就导致了人们只是在口头上重视学生的能力培养，注重学生情感目标和过程的培养，采用探究式教学方式。就笔者的调查发现，相对于成绩和技能的获取来分析，部分教师更加侧重的是成绩，并且大部分学生对教师教育教学手段的采取并没有太高的要求。探究式教学之所以实施不利，究其问题根源，是不完全匹配当前的考试形式和教育三维目标导致的，因此只有对考试形式和考试内容进行有效优化，教育改革才会被有效推进。

（二）内容选择恰当

研究显示，探究式教学方式的开展应该由物理教学的内容决定，这种方式只适用于物理教学的部分章节，在具体实施过程中，可由教学内容决定，另外还可以由教师和学生协商而定，其教学目标应该以提高学生的动手和动脑能力以及他们的创新意识为基础而展开，在这个过程中，学生应该是课堂的主体，教师的作用是指引和指导，但是由于教育质量考核的影响，教师在实施教学的过程中，往往将侧重点放在了新课标的要求方面，将大部分注意力放在了学习结果方面，而忽视了学习的过程，依据实际情况来看，我们很难对教师的选择予以正确与否的评判。

（三）探究式教学不能有效实施

之所以存在这种情况，应该有两方面原因：原因一是在教学过程中学生缺乏较高的探究能力;原因二是在教学过程中教师不能完全放手让学生进行探究。究其原因应该是学生课业繁重，探究式教学活动的开展需要占用学生大量的课上时间，因而可能会影响教师的教学进度，在这种情况下，探究式活动往往被忽略或者是流于形式，学生探究的机会少，因此当前学生的探究能力也就无法提高，教学也就无法取得应有的效果。

（四）师生交流不到位

和谐课堂的创建首先需要师生亲密无间的交流，这也是发挥学生课堂主体作用的关键，教师要在课堂上通过交流让学生明确教学目标，同时师生交流还是教师了解学生学习需求和思维模式的主要途径。但是在具体课堂实施过程中，师生的交流并不是非常理想的呈现，教师对学生的学习水平并不是非常了解，因此教学任务的布置可能会出现不协调，而这种不协调会从根本上影响教学效果。研究显示，师生间的交流并不能局限于师生间的简单的课堂问答，因为探究性教学的实质并不仅限于师生间的互动。

二、促进初中物理探究式教学实施策略

（一）完善三维目标

在实际的物理教学中，教师往往对一般知识和技能目标的实现给予了足够的重视，但是没有具体教学目标中的三维目标，这也是导致探究式教学方式无法取得应有效果的主要原因，教师没有对学生的情感价值目标和过程管理目标给予足够的重视。知识技能在课堂是容易实现的，但是具体化的三维目标的实现是具有一定难度的，我们当前的任务就是进一步对三维目标予以完善，逐步在课堂上促进其有效实现。

（二）改进教学方式

只有不断提升学生的探究能力，才能促进探究式教学方式的开展，而学生探究能力的提升，与教师采用的教学方式有直接的关系，课堂教学的开展，教师首先要对学生进行有效的指导，提升學生探究环节的效能，逐步对学生的自学能力进行培养。

（三）加强教师培训

新课程标准中，对教师的教学任务的开展提出了更高的要求，要求教师将课堂的主体还给学生，教学质量的提升手段借助的是学生自身主观能动性的提升。探究式教学方式的使用，能够从根本上对物理教育教学质量予以提升，这同时依赖于物理教师在课堂上对学生的有效指导。因此学校目前要做的就是加强对教师教学行为的改进，有针对性地对教师进行有效培训，完善学校对教师的评价监督功能，通过培训提升教师对探究式教学的认识。

总之，教育直接影响着国家和社会的发展，作为长远发展的事业，改革创新应该是促进其具有发展力的关键。探究式教学在物理教学中的应用，是教育改革创新发展的体现，我们目前需要坚持的就是不断对探究式教学进行深入研究。

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