初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析

高元福

摘 要：记叙文是初中生升学考试中作文的优选，由于初中生受基础薄弱、情感迷茫和训练缺乏的综合原因影响，导致初中生记叙文写作存在许多问题，这样的结果不但会影响升学的成绩，还会影响初中生的日常情感表达能力。因此调查初中生记叙文的存在问题并进行分析提出解决建议，对于帮助初中生达到记叙文语句通顺，情感流畅是极其重要的。

关键词：初中语文;调查;记叙文

初中时期是情感意识，写作习惯培养建立的重要时期，初中记叙文的教学会逐步建立初中生对外界社会以及自己的情感表达方式和表达习惯。鉴于以上情况，初中记叙文在交流情感以及后续升学考试中占据极其重要的地位。另外，在初升高的升学考试中，作文的分值会占比40%，对整张考卷的整体分值有着重要影响，而由于初中生在记叙文的主题选择、情感表达以及描述方法等多项技能上缺乏专项练习，导致这部分分值损失惨重，影响升学成绩。本文基于对初中记叙文中存在的通病调查，结合教学经验和学生状况分析成因，并从四方面提出改进指导意见。

一、问题调查

1.审题不清，文章四不像

写人还是叙事，这是很多初中生拿到记叙文作文题目的第一思虑，初中生在小升初的阶段并未接受很多的专项练习，在写人叙事的重点选择中常常会犯低级错误。例如描写人的段落，缺失人物情感性格的描写，而是平白叙事，丢掉人物的精髓所在;记叙事情的段落，却以人物情感为主，张冠李戴，在人物对话、动作上白费笔墨，失去情节的细节化描写，丢失因果牵连，使得文章气色全无。这两种情况很多是由于审题不清造成的，文章会四不像，议论叙事写人都有涉猎，却丢失核心情感和要求文体。

2.素材薄弱，段落粗制滥造

记叙文要写人叙事，要对事件情节甚至人物的动作神态进行细节描写，这在一定程度上考验了初中生的素材积累。初中生写作素材的积累通常是有内外两个来源，外部来源是由老师的课堂作业布置而逐步被动积累的，内部吸取是取决于学生的课外主动阅读。这两方面相辅相成，课外阅读拓展了作业积累，作业积累巩固了词藻使用，锻炼并铸成了学生的写作基础和写作习惯。

3.情感虚无，表达不明不白

初中生处于青春成长期，性格意识逐步建立，爱好广泛，但缺乏对情感形成的准确判断，导致他们在记叙文的写人叙事中不能区分情感的来源、外化表现和依赖主体。记叙文离不开情感表达，无论是写人还是叙事，情感始终是文章的核心内涵。这就要求初中生要注意观察生活，体味不同情感对应的神态动作，捕捉各种情感细节，深入理解并把情感嵌入文章的每一个词语、语句以及段落当中，只有这样文章才能有灵魂，才能打动自己，打动读者。

二、分析解决

1.转变理念，生活实践升华情感

记叙是将发生过的事情、遇到过的人用生动形象的语言描述到一篇文章中，因此生活是初中生记叙文最大的素材池。而反观大多数把华而不实的辞藻盲目拼接到一起，把毫无关联的各路人物杂糅到一起的初中记叙文就会显得很突兀、很苍白，更有甚者囫囵吞枣，主体混乱，角色情节无序互换，丝毫没有情感流露和核心主题。这在一定情况上，是因为初中生把记叙文当作考试的一部分，而不是人生技能的重要组成部分。简单应付考试的结果就是屡败屡战，屡战屡败，记叙文一直没有进步，教师应该引导学生转变理念，抓住生活这一源源不断的素材池，把个人生活实践升华到具体情感的外化表现，通过建立起对应的情感匹配词打造情感的素材池。

2.夯实基础，素材积累磨砺辞藻

作文牛头不对马嘴，甚至语句都不通顺，这些都是学生基础不牢、作文粗制滥造的结果。头脑里没有素材，叙事没有华丽辞藻，写人不会修辞手法，这样的薄弱文笔是写不好一篇记叙文的。另外素材的积累需要写作的锻炼磨砺，这样华丽辞藻才能融入生活情感，恰到好处地把作者想要表达的情感主题表现出来。不知道怎样写人，就应该多读写人的段落篇章;不知道叙事，就应该多模仿一些叙事的记叙手法。集腋成裘，素材积累和素材使用的磨砺会双重筑牢作文的基石。只有让初中生有在平时能够信手拈来的素材，才能让初中生在考试的时候有拿高分的信心和勇气，承受住考试的心理压力。

3.勤加练习，专项审题训练框架

完美的开头是至关重要的，审好题就是这个好开头，初中生平时审题不仔细，考试的时候看到作文题目就会出现“想当然”的现象。例如，给定一篇素材让考生根据素材写一篇记叙文，考生极容易停留在表面，忽视掉素材中的人物情感和情节主题，这样的审题从一开始就注定了作文的低分。初中记叙文的提升要从审题抓起，平时要多接触作文题目，可以不书写完整的作文，但要有一个情感主题和文章架构，这样的胸中有数才会使文章一气呵成。这样的技能是需要练习和反复审视才能练成的，这就要求我们教师要善于利用专项练习，提升初中生的局部能力，例如审题立意的能力、短时间构思作文框架的能力、简明扼要的语言叙述人和事的能力，各个专项突破后，再整合起来提升记叙文的写作会事半功倍。

4.提升认知，高处出发培养意识

初中生在知识的获取过程中是被动的，作文的需求仅仅是为了考试或者写作，教师要运用互联网的知识共享，帮助学生提升对写作的认知，提升对外界的感知，帮助他们树立一个正确的价值观和情感指标，让他们主动注意善良的人和事物，注意作文要如何结合自身的认知描述外界。只有兴趣才是最好的老师，让学生利用互联网分享自己的日记或者周记，这样可以通过获取其他人的鼓励，激发写作和学习的热情。

记叙文是各种文体的起点，记叙文的书写是升学和个人表达的必要需求。通过对初中生记叙文存在问题的分析，我们可以发现初中生在记叙文中存在审题、素材和情感表达上的漏洞，利用这些问题分析也提出了相关的各种建议，从学生和老师各个角度帮助初中生提升记叙文的写作。

参考文献：

[1]李德彦.浅谈新课程背景下初中记叙文写作教学：以2012年人教版语文教材为例[J].长春教育学院学报，2014（14）：157-159.

[2]劉裕泰.浅析初中记叙文写作教学[J].文学教育（下），2015（9）：71.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《初中生记叙文写作存在的问题与策略研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0858。