将生活融入作文的有效作文教学实践的探索

龙惠兰

摘 要：作文教学既是语文教学的一个重点，也是语文教学的难点。在实际的作文教学中，只要提起作文，学生就焦虑，教师也苦闷。学生的作文内容千篇一律，缺少情感。课堂上，教师讲得神采飞扬，仍然提不起学生学习写作的兴趣和欲望，写出来的作文还是“言之无物”，做“无病呻吟”之态。究其原因，是缺乏对生活的了解和关注。“艺术来源于生活”，作文也是一样，生活便是写作的源泉，生活就是我们的老师。作为一名语文老师，在作文教学中，要有意识地引导学生热爱生活，挖掘生活中的素材，开发利用生活中的资源，让学生的作文“柳暗花明”，把学生学习作文训练和生活相结合，让学生用生活的理念指导自己的习作，这样学生的习作才有感染力。在作文教学中，我一直在努力探索将生活融入作文教学实践中，时刻关注提高学生的写作能力。

关键词：生活;有效性;作文教学;实践探索

作文教学一直以来都是语文的重要内容，是强化学生语文学习的重要基础。作为一名初中语文教师，我始终探索将生活融入作文教学实践中，初中学生常常缺乏写作素材，写作时面临下笔无神的尴尬局面。为此，利用生活这个“万花筒”，可以成为初中生作文写作的素材来源，也可以成为作文课堂演绎精彩的重要载体。联系生活实际，展开在生活中寻找作文素材和灵感的作文教学，能够为学生构建良好的学习环境。回味生活，搜集作文素材，从生活中寻找素材，让生活演绎作文的精彩、激扬作文的情感，这样的作文课堂，才能更好地实现有效作文教学。立足初中作文教学的现状，从走进生活、走进社会、开阔学生眼界等方面，阐述生活作文教学实践探索。

一、回味生活，搜集作文素材

初中学生对生活已经有了自己的认识和理解。我们要引导学生用自己的眼光观察、了解周围的世界，做热爱生活的有心人，而不是让他们闭门造车，胡编乱造。生活中有很多值得我们关注的内容，它们都可以成为写作的最好素材，只是学生还缺少善于发现的慧眼，不善于观察，也不懂得观察的方法。我们应该让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察，体验生活，才能从生活中选取素材，写出真实感人的文章。所以，我们要想方设法指导学生去体验生活，例如在九年级作文《暑假记事》的教学中，我还以为学生刚刚度过快乐的暑假，一定发生了很多刻骨铭心的趣事。学生有了写作的素材和内容。可是等作文收上来才知道，他们大多还是东拉西扯，言之无物，空洞无趣。在七年级学的叙事要明确中心，突出重点等作文知识，又被他们抛到脑后了。看来老师教，他们不一定乐意学，这时我想让他们自己去感受生活，让他们自己回味生活中的一些有意义的事情，并记录下来，大多数学生写的爬山，我引导学生回忆爬山的过程和体验。爬山一来可锻炼身体，磨炼意志。二来登山远眺，能开阔视野，放松身心，激发情趣。更重要的是能够从中了解到许多知识和趣闻，丰富自己的阅历。有这么多益处，焉能不爬？对于爬山，我自然乐此不疲。只要能挤出空儿，或近或远，每年暑假我都爬几次山享受享受。我就引导学生，爬山的过程中你看到了什么？爬到半山腰累了你想了什么？当你爬到山顶的时候又想到了什么？既然写爬山，就要写爬山的艰难过程，重点应该是写一写爬山的具体过程和内心感受。写爬山要有详有略，要适当穿插景物描写来衬托人物的内心感受。

这时，让学生把想说的话写下来，他们不会觉得难反而有了思路，在这样的过程中进行习作，学生的兴趣和热情一下子提高了，这正如叶圣陶先生所说“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”

二、走进生活，丰富作文內容

我们生活的学校里，浓郁的校园文化环境，丰富多彩的各项活动，积极健康向上的精神面貌，朝气蓬勃的学习和生活，充满了乐趣，这些学生熟悉而又感到温暖的校园生活情境，给学生留下了深刻的记忆。教师要引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，用自己的“慧眼”细心观察，做积累素材的有心人，做生活的有心人。例如在教学一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我熟悉的人》为题的作文时，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板、千人一面的问题，所写人物缺乏鲜明的个性，主要原因是写人物时缺乏生活情感描写。因此我指导学生寻找生活中最熟悉的同学，“用细节描写人物”，这是初中语文教材中两个写作要求，要求能从生活中选取富有特点的细节来描写所熟悉的人物，才能把人写得有血有肉。学生通过观察积累大量素材，写起作文就不会觉得难了。我还有意识地把一些优秀作文张贴在班级的学习园地上。鼓励学生放手去写，很大程度上丰富了学生的写作内容。

三、走进社会，开阔学生眼界

社会是个丰富多彩的世界，为了提高学生的写作能力，我们经常带领学生去感受生活，开阔视野。我们经常组织学生参观学校周边的红色纪念馆，为烈士军属、孤寡老人做好事，参加公益劳动，“手拉手”献爱心，游览风景区等活动。如带学生到大自然中寻找乐趣，从生活中来描绘四季的不同美景。学生投身于大自然的怀抱中，听田野间小鸟清脆的鸣叫，摸路旁青翠的秀竹……开展了“打扫校园周边卫生”的活动，写出的“一件有意义的事”不再下笔无文，矫揉造作。进行了野外郊游活动，在大自然空旷的草地上写生、开故事会、进行文艺表演……《记最开心的一次游玩》洋洋洒洒近千言，极大地调动了学生的写作热情。

生活处处皆文章，身边时时有故事。只要我们能够回味生活体验，发现生活故事，做到让学生在生活中找寻写作素材，在快乐中表达情感，便能把作文变成学生的乐事。生活中的小故事往往蕴含着大智慧，在感悟生活之余能使学生提高品位、提升灵性。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”汲取生活之泉源，浇灌作文教学的长青之树。

注：本文系陇南市教育科学规划“十三五”课题《将生活融入作文教学的实践研究》研究成果之一，课题批准号：LN[2018]94。