多元化教学构建高效小学语文课堂

马利

摘 要：随着新课程教育改革的实施和推动，小学语文课堂正在发生着变化，但是传统的应试教育已经传承了太多个时代，在传统的教育教学过程中，教师较多地关注学生的考试成绩，“授的是鱼，而不是渔”。教师对学生的学习情况关注较少，学生的自主学习主动性不能得以发挥，课堂上教师仍是主人的地位，小学语文课堂没有生机和轻松愉悦的氛围，学生的学习语文的积极性和兴趣也就受到了严重的约束。想要彻底地消除传统的教育教学模式和观念还需要一个漫长的时期，所以小学语文教师构建多元化的小学语文课堂成为最重要的任务，结合在小学语文的实际教学中存在的问题以及构建多元化教学优化、提高小学语文课堂水平的策略做出的简要探究。

关键词：小学语文;多元化教学;高效课堂;实施策略

新课程改革下的新理念、新观点、新的课程观中提出：教师、学生、教材、环境这四个因素动态是相互作用的“生态系统”。学生与教师的经验即课程、生活即课程、自然即课程。只有将这几个因素有机地整合起来成为有效的“生态系统”机构，才可以开展多元化教学，构建高效小学语文课堂。在课程内容以及课程实施过程中教师不应过于注重书本知识，而应关注学生的学习兴趣和经验，为学生终身学习语文知识做好坚实的基础。高效课堂从字面理解就是指用最少的时间、精力、物力最大限度地取得最好的教学效率。应打破以往传统的语文教育教学中强调学生死记硬背、接受性学习、机械化训练的模式，全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究，勤于动手、主动搜集，获取新的语文知识以及技能的能力和运用所学知识分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。小学语文教师要改变现在填鸭式、灌输式教育教学模式，充分尊重学生在语文教育教学中的主体地位，挖掘开发一切教育资源让学生在一个自主积极的、宽松愉悦的语文课堂氛围中增长语文知识和技能，从而提高小学语文课堂教学的效率，切切实实地构建高效的小学语文课堂。

一、小学语文教育教学现状问题分析

（一）教师的课堂地位不准确

传统的小学语文课堂教学模式是以教师为中心、课本为中心和课堂为中心。形成了教师填鸭式、灌输式被动接受的语文教育教学的现状。在教育教学的过程中学生在课堂上的地位得不到重视，被忽视下的学生根本没有自主学习语文的兴趣，对语文知识的求知欲很弱，甚至有些学生对语文产生了反感和厌恶。

（二）应用多媒体教学设备不足

传统语文教育教学的课堂就是一块黑板、一根粉笔、一个讲桌、一本教材、一位教师。但是在当今网络化的新时代下，越来越多的人重视基础教育，大力加强了对学校的多媒体电子设备的投入，大多数学校都已经安装上了电子多媒体教学设备，但是在实际的小学语文教学中还有一部分教师没有利用先进的多媒体电子教学设备进行语文教学，没有充分地发挥教学设备的作用。

（三）课堂教学氛围过于沉重

一些小学语文课堂中教师很注重自己的身份地位，认为教师就应该是严厉的，严师出高徒。但是严师的弊点在于约束了学生们本应该充满生机与活力的课堂氛围，禁锢了学生的思维以及合作交流、探讨等学习方法，使有的学生不敢发言、不敢去想、不敢说和做，因为说错了做错了会遭到老师的批评，慢慢的课堂气氛也就变得压抑、紧张、沉重起来。

（四）注重终结性评价，以考代评

小学语文的终结性评价是对学生学习语文后对教学目标达到的程度的检验和判断，比如月考、期中、期末考试，重视这些考试代替了平时的表现，而且把考试成绩作为“三好学生”“优秀学生”等合格与否的唯一条件。

二、构建多元化教学打造高效小学语文课堂的实施策略

（一）教师教学角色的转变

新课程改革下的小学语文教育教学课堂中教师不仅要适应教育形式的转变，还要转变在小学语文课堂教学中的角色，不仅要做好语文教育教学的研究工作，还应该处理好在教学中教与学的关系。从教师与学生的课堂教育教学的关系看，教师应该是学生学习语文知识的促进者、指导者、培养者、引导者而不是知识的传授者。在小学语文教育教学的课堂上要建立良好的、科学的、和谐的师生关系，这样有助于发挥学生自主学习的积极主动性。教师教学角色的转变就是把语文教育教学的课堂主人角色还给学生，教师来做课堂中的导演。在实际的课堂教学中教师的教学目的在于提高学生的语文基础知识的积累、语文知识的运用以及从运用知识当中在促进理解加以巩固。教师要多运用讨论教学法、谈话教学法、问题教学法、探究教学法、发现教学法，从实际出发把语文课堂的重点移交给学生，让学生在自主的语文实践活动中学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文知识及技能。例如在《桂林山水》一课的教学中我没有单纯地让学生通过自己一遍遍的重复朗读课文，死记硬背文中优美的词句、段落，而是通过问题启示法慢慢引导学生真正地理解文中词句的意思，切实地感受到桂林山水的美好。导入时让学生先展示一下平时积累的关于祖国大好山河的词、句。在运用发现教学法找同學说一说通过朗读《桂林山水》被哪部分美景吸引了。说一说课文的哪部分写得最精彩。在了解和学习作者的语言表达特点和方法的时候我运用了问题教学法、探究教学法、发现教学法，同学们想一想，在“静、清、绿”之间可以用上什么关联词来组成一句话？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？等等抛出了一系列的问题，通过让学生自主地发现、探究，了解到了作者的修辞手法和语言表达方法。整个课堂中教师一直扮演的是导演的角色，充分地发挥了学生为教学主体地位的角色，激发了学生自主学习语文知识技能的兴趣，提升了教学效率。

（二）充分利用现代化多媒体教学设备

小学阶段的学生好奇心强，对未知的事情求知欲旺盛，对新鲜事物特别敏感，网络社会下的小学生对电子多媒体设备的应用能力不可小觑。教师应抓住他们对现代化多媒体的“痴迷”，对多媒体动画、图片、音频、视频的喜爱，在小学语文的教学过程中尽量多使用现代化多媒体教学设备进行教学。例如，在《雪孩子》的教学过程中，本节课的教学重难点有两个，一是让学生理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，教师可以利用多媒体教学设备以动画视频的形式把《雪孩子》这个童话故事呈现给学生，这样利用他们对动画片的喜爱，用生动形象的故事情节和丰富多彩的画面吸引学生的注意，让学生以更加直观的方式理解课文的内容。本节课的第二个重难点是让学生了解雪与云之间的变化过程，如果在教学中教师只是靠一本教材和简单的口述，相信学生肯定对雪与云之间的变化过程理解不了，处于一种似懂非懂的状态。此时教师可以利用现代化多媒体教学设备提前做好雪与云相互变化的课件，利用课件让学生了解到雪化成水，水蒸发后又形成了云这一科学常识，还可以在课件中适当地扩展出多种水分蒸发现象的图片，比如湿湿的衣服晒干了……课件中还可以对课文有一个延伸。雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来呢？继续观看课件云变成雪的过程。在本次教学中我充分地利用了多媒体教学设备使学生在直观、生动形象的教学模式中获取到了新知识，从而教师达到了教学目标，优化了小学语文课堂。

（三）营造宽松愉悦的教学氛围

小学语文教学是一种双边活动，少不了教师的教更重要的是学生的学，课堂上师生之间要互相积极配合才能完成教学目标，达到新课程标准的要求。那么，师生之间相互配合的同时需要的是一个宽松愉悦的氛围。小学语文教师万万不能因为学生说错、做错就去批评、打压他们的思维和想法，或是用简单粗暴的言语来回答学生的问题，毕竟它们还处于小学阶段，思维能力、语文知识的储存量还不是很丰富，难免会有一些不成熟的或是错误的做法。在语文课堂上即使学生发表的看法不对，教师也应该用积极正面的语言去引导学生，课堂上要保持微笑，注意情绪的管理，态度要和蔼，表达方式要自然、合理，尊重学生的自尊心，放下教师的架子和学生一起学习语文知识。小学语文课堂教学中教师应该多多地运用情景式教学法、游戏式教学法、参观教学法、自主教学法等多种教法来调动学生学习语文的主动性、积极性，缓解紧张的课堂氛围，使学生在放松、愉悦的最佳状态中学习语文知识。例如在《树和喜鹊》的教学中要让学生学会逐步积累识字的方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，在课堂中教师可以运用游戏教学法来巩固学生对生字的练习，《写字排排乐》：对“单、居、招等六个字”进行排队书写，最后检验和让学生评比出哪一组的字最正确、美观，自然而然的学生自己就可以观察出哪一组写得最工整，同时也加强了学生之间的合作精神与意识。教师并没有单纯地对汉字进行听写让学生紧张不安，也没有对游戏的结果做出评价，而是通过寓教于乐的教学模式让学生在游戏氛围下巩固了汉字的书写，在自我评价中学会成长。轻松愉悦的课堂氛围打造了成功的课堂。

（四）完善评价体系，树立学习信心

在小学语文教学过程中教师应注重形成性评价，也就是对于学生学习语文知识的学习过程、学习方式方法、学习效果的评价。主观和客观相互结合全面充分地了解学生、评价学生，以此来了解学生在学习语文知识中的发展要求和状态，检验和改进、完善语文课程的设计，完善教学过程，给与学生更加合适的指导和知识的供应。教师要将终结性评价转变为形成性评价，还要注意的是评价主体要多元化，教师还可以将评价权交给学生，生生之间的评价，使学生在互相评价中认识自己，消除学生的自卑心理，帮学生树立学习的信心。例如，小学时期是最童真、单纯的阶段，在语文课堂的实际教学中教师要及时地给出学生肯定和激勵的语言，因为对于小学生而言精神奖励和物质奖励同样重要。在批改作业的时候教师可以多写一些激励性的话语和小星星的粘贴，在教室的主体墙上制作一个综合测评主体墙，把学生的学习成绩、课堂纪律、课堂表现、发言的积极性、作业质量等都记录到主体墙上，以便于教师和学生都有一个全面的认识，帮助教师和学生共同改进、完善，构建高效的语文课堂。

综上所述，随着新课改的推进，小学语文课堂教学正在发生着变化。作为一名小学语文教师要不断地努力学习、研究，敢于创新出新的更有利于小学生学习语文知识和技能的教学模式和方法，利用多元化的教学理念实现高效小学语文课堂。

参考文献：

[1]滕宇.小学语文教学中构建高效课堂的意义及实施策略[J].新课程导学，2016（25）.

[2]戴培军.采取多种方式打造小学语文高效课堂[J].新课程（下），2013（11）：45-46.