浅谈小学语文教学对“微写作”的实践运用

金亚玲

摘 要：随着网络和手机的兴起，阅读写作也不仅仅限制于纸质媒介。随着微信、微博、微头条的发展，微写作也被运用到小学语文的教学当中，这种借助于网络兴起的写作模式，将在今后小学语文教学中发挥重要功能。简要分析了微写作在小学语文教学中的作用，并对其实践运用策略展开探讨。

关键词：小学语文;教学;微写作;实践

人们常说时代在变，要顺应时代的潮流。微写作也是时代在发展过程中的产物。微写作以篇幅短小精悍、情感丰富的文章为主，小学语文教学中对微写作的运用，在学生学习中起着重要的作用。本文就小学语文教学中微写作的运用进行分析，并提出自己的观点。

一、微写作在小学语文教学中的作用

（一）加强微写作的应用，可提升写作能力

当学生第一次接触写作时，由于需要一大段的篇幅去突出文章的主题，很多学生就会不得要领，甚至对作文产生抵触的心理。而微写作不同，小学生很乐于利用网络，将自己的想法和情感发表在微博或者微信上。实际上这也是对写作的应用，只不过网络环境让学生感到轻松，比起交给老师的作文，学生更愿意用微写作。首先微写作的内容微小，更容易被学生接受，老师就可以对学生进行引导，由简到繁，直到学生可以独立完成作文的写作。其次，微写作可以用微表达，不局限于内容，也不局限于格式，是当时的一种真实情感表达。

（二）可以培养学生的观察能力、联想能力和表达能力

文章来源于生活，又高于生活。微写作的表达来源于对生活的观察。如学生傍晚的时候坐窗边看一场雨，然后写道：“小雨滴答，淋湿了树叶和鲜花。”这就是微写作的魅力。微写作作为一种网络文化的产物，已融入我们生活的方方面面，承载着我们情感的表达，我们的相思、等待;记录我们的生活，我们的成长。如果将其按时间排序，就会看到学生的心路历程，看到学生在不同时间段不同的情感，看到日趋成熟的文笔和逐渐长大的自己。所以老师在教学过程中一定不能忽视微写作的作用。

二、微写作在小学语文教学中的应用

（一）通过模仿将微写作带入语文中

模仿是开始学习写作时最常用的方法，包括语句的模仿、语义的模仿，在模仿的过程中，融入自己的想法，达到独立写作的目的。借助微写作的范文片段指导学生进行片段仿写，不但让学生在难易程度上容易接受，还能激发学生的想象力和联想能力。比如：老师将微写作中描写梨花的片段摘出来，让学生用同样的修辞手法描写桃花，对于学生来说，这样一来就让写桃花简单得多。也可以先用拟人的手法对树木进行描写，然后让学生以同样的手法描写小草。老师也可以模拟一个场景，让学生通过自己的想法，以微写作进行表达，这就是一个写作的过程。有些天性腼腆的孩子可能不习惯当众表达，这时老师可以鼓励孩子将想法说出来，不一定非要长篇大论地写成文章。例如，大雪飞扬的时候，老师带领学生一起看雪，将“未若柳絮因风起”作为范例，让学生进行模仿，启发学生描述雪。不管是口头表达还是文字表达，老师的教学目的已经达到，学生的表达能力也得到了提升。

（二）通过微写作进行段落拓展

微写作作为学习写作的切入点，本身是比较凝练的短语或者句子。老师可以将微写作中的语句摘录出来，启发和引导学生加上自己的语言重新组合。做学问是循序渐进的过程，学习写作也是一个道理，就像从点到面，积少成多。文章是由段落拼凑而来的，段落又是由短句组成的。微写作就好比短句，也好比一篇作文的核心，老师要引导学生从核心的东西向外扩展，相当于一个人只有躯干，我们还要把他加上手、腳一样，写作教学也是一样的，有了一个核心思想，围绕这个思想把文章变得生动、丰富。比如，学生读到某一个段落时，教师便让学生发挥自己的想象，在该段内容的基础上进行拓展写作，锻炼学生的扩写能力。微写作不能代替传统的作文教学，但是微写作的作用也是不容忽视的，这就要求老师去引导学生取其精华，去其糟粕。让微写作为传统作文教学服务。

（三）通过微写作表达读后感

在学习写作的时候，老师可以要求学生先阅读作文，写读后感。能写出读后感，表明学生已经从文章受到了启发。读后感可以是一篇大的作文，也可以是微写作。对于低年级刚学习写作的学生来说，微写作更能激发写作的兴趣，不一定拘泥于格式和篇幅，学生可以用一句话、一个小段落去安放自己天马行空的感想。老师适度引导，让微写作为写作教学服务，微写作也是一个逐渐积累的过程，量变引起质变，让写作的过程变得轻松。

将微写作运用于小学语文写作教学，是一种与时俱进的可贵尝试。我们要持中立的态度看待微写作在语文教学中的作用，不能完全依赖，也不能敬而远之。微写作作为一种新兴的事物，必然有其发展的过程，我们要做的就是利用好微写作这个媒介，改进教学方法，使教学变得更轻松、更生活化。

参考文献：

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