浅谈“互联网+”下小学英语课堂教学内容呈现方式的有效变革

张魏魏

摘 要 活用现代互联网技术，利用网络多媒体信息量大、交互灵活而及时的特点进行教学，创设生动有趣的情境，提高小学英语课堂教学效率。

关键词 “互联网+”;小学英语;教学变革

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0020-01

利用互联网技术改变教学内容的呈现方式是改革英语教学的一个重要途径。课堂中教师利用符号、文字、声音、图像动画等多媒体描述的教学信息，按照教学设计的要求引导学生通过人机交互作用展开学习过程，使学生多感官参与到学习中，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想像力，优化课堂结构，从而提高课堂教学效果。

一、热身呈现、激发兴趣

新课引入，是教学过程的一个重要环节。巧妙使用互联网技术，创设生动有趣的情境，能够使学生很快进入角色，让他们迫不及待有获取新知识的欲望，从而实现主动思考。通过课堂教学的反复验证，主要有这样几种引用形式：创设故事化情境;创设游戏情境;创设生活情境等。例如，在小学英语五年级上册U5 Sports Lesson1What club would you like to join？ 教学中，教师充分利用网络资源《发展核心素养，塑造美好心灵》校园影视作品播放，让学生置身于一个真实的生活化的学校俱乐部，创设生活化的情景，让学生通过互联网感受真实的情景，学生仿佛身临其境，重温join the Table Tennis Cloub，join the Basketball Cloub，join the Football Cloub， join the Swimming Cloub，join the Music Cloub等不同俱乐部带来的快乐，精神振奋，三分钟的微课突破陈旧的教学模式壁垒，构建网络教育平台，实现优质资源共享，又延伸到课外，为教师的教和学生的学提供有利条件，从而为新知呈現打下坚实的基础，使学生自然进入学习状态。

二、新知呈现、突破难点

英语知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识程度，而妙用互联网技术，会产生事半功倍之功效。

（一）使语言知识形象化

在小学英语教学过程中，最令英语教师头痛的莫过于学生对于英语语言知识中出现的语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等不能真正理解和学会应用，而借助于互联网技术就能很好地解决这一难题。例如：在讲解介词“in，on， under，behind”等有关方位词知识时，若采用传统的教学方法，只能是让教师口述其意义然后进行训练。而采用互联网教学就能应用动画模拟优化教学过程，有效的将抽象知识形象化和具体化，易于学生接受和掌握。因此，在讲解时，我在课件中制作了一只可爱的小兔在一个房间里捉迷藏，在鼠标的控制下，当小猫在床下时说“I am under the bed”，当小兔跳到椅子上找小猫时说“I am on the chair”等。通过一系列的动画模拟的过程，形象生动地描述了这几个方位词，便于学生切实理解。然后再次播放动画，通过鼠标有效的控制，根据动画让学生自己描述练习方位词。

（二）使问题导向层次化

思维是智力与能力的核心，智力品质是智力活动中、特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，因此它又叫思维的智力品质或思维品质。问题是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，设计有层次的练习，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质，引发深度学习。例如，在执讲三年级下册Unit 6 Time Lesson3 I get up at seven.通过大明一天的作息时间，引出自己的作息时间I go to school at eight.I go home at four thirty.I go to bed at nine.活动任务没有变，问题导向变了，但我的活动方式变化了，活动规则也随之而变，大明的一天我通过课程资源听一听，读一读，在问题中，每个学生都独自参与的方式掌握目标语句，而我的一天我注重的是合作与探究，更注重的是活动的体验。首先，我在多媒体上呈现自己一天的微视频，让学生感受中找到自己的一天，内在的感受和领悟的显性化，从实现教学目的，通过学生亲历过程，有所体验，使得知识的学习和问题导向有了根基，有所验证，这样知识的学习就牢固、深刻，从而达到问题导向层次化体验教学的效率，这就使学生对所学文本进行创新思维，以创新活动从更高层次对文本内涵进行深层挖掘，使得重点问题有了层层深入的层次性。

三、练习呈现、促进评价

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环。实践证明：活用现代互联网技术，利用网络多媒体信息量大，交互灵活而及时的特点进行教学，是巩固和反馈知识的最佳手段之一。比如在执讲三年级上册Unit 4 Body Lesson 2 I havea face.一课时传统教学中我打印身体部位的粘贴画进行分离身体部位，然后通过小组评价以笑脸做出评价。这样既费时又费力，大多数学生不能参与其中，大大降低了课堂的教学效率。