新课改下小学数学有效教学策略探究

韦盛茂

摘 要 时代在发展，教育正创新。近年来，在新课标政策的指导下，小学数学课堂的教学改革正发生着翻天覆地的变化，课堂气氛也愈加活跃起来，这不得不归功于“有效教学”的推广与落实。有效教学，旨在通过教师单位时间内的教学，让学生能够获取更多的知识、更全面的理解。目前来看，“有效教学”之路依然任重而道远，只有探索出多样化、丰富形态的教学策略，才能让课堂效益最大化，从而实现学生的长足进步与长远发展。本文联系小学数学课堂教学实例，对有效教学相关策略进行简要的讨论。

关键词 小学数学;有效教学;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0009-01

有效教学，作为当今新课程改革的一个重要特征，主要围绕教学效率展开。积极探索小学数学有效教学的新方法，对于突破目前小学数学的教学困境有着重要的意义。有效教学，不仅可以大大提高学生在数学课堂上的学习效率，在卷面成绩上有一份漂亮的分数，还可以使学生对数学学科产生浓厚的兴趣，提升自主学习的能力，将数学知识运用到日常生活中，促进学生个人能力的全面发展。

一、建立教學情境激发兴趣，唤起学生的求知欲

课堂是“静”的理论知识与“动”的教学活动的有机结合体，理论的引入与问题的解决都需要依靠具体的教学情境，才能更好地激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。因此，教师在教学过程中要善于创设情境，引导学生积极、主动地探求知识。教学情境的设计既可以结合生活实际，也可以“蹭”热点，总之要选择学生感兴趣的话题，才能引起他们的“共鸣”，逐渐培养用数学知识解决生活问题的意识与能力。

比如，在学习《时分秒》一节时，教师首先选择学生们最爱的节日——春节，“同学们，喜不喜欢过年啊？还记得新年钟声即将敲响时，主持人带领大家倒计时吗？”学生们一下子想起了过年看春晚的情景;然后把握好语速，和学生一起倒计时“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一”;最后引入“秒”的概念，计量很短的时间常用“秒”，告诉大家，每数一个数字大概就是一秒的时间，让学生亲自感受到“秒”的速度。通过培养与学生的“共同语言”，让学生对教学内容更感兴趣，从而更愿意投入到新知识的学习中。

二、培养问题意识，让学生主动提出问题

真理诞生于一百个问号之后。事实证明，善于提问是学习数学的必要条件，是维持学生主动思考的不竭动力，尤其是学生自己提出的问题，他们探究起来具有更高的积极性。所以，培养学生的问题意识、养成善于发问的学习习惯，是实现小学数学有效教学过程中的重要一环。在引导学生形成灵活的问题思维时，教师设疑扮演着重要角色，是学生质疑、解惑的前提，教师提问时要注意带有一定的思考性，避免提出一些过于简单的问题，否则将会大大削减学生的积极性。教师要给予学生自由想象的空间，注重保护学生好问的天性，不管学生提出的问题是否具有价值，教师都要耐心倾听、认真对待，哪怕是稀奇古怪的问题。对于学生的提问，教师要予以适当的肯定与鼓励，以此为契机，点燃学生的探索之火！

比如，在学习《简单的小数加减法》一节中，首先教师可设置如下情景：同学们，我们都知道6+8的答案是多少吧，那么我们现在在6和8前面加上0和小数点，即0.6+0.8，那该怎么算呢？有谁知道答案吗？此时学生们心里会产生疑惑：“有小数点了，可怎么计算呢？”教师此时利用好学生的好奇心，让学生们自主讨论，主动询问是不是可以这样算、是不是可以那样算;最后由教师总结算法，并引导学生按照小数加法的算法，能说出小数减法的运算吗？让学生主动思考，大胆尝试。

三、提供开放性学习空间，实践出真知

数学知识往往是抽象的、理论性的，很多学生感觉看不见、摸不着，开展开放性学习，从实际生活中或亲身参与中去体会，有利于加深对新知识的掌握与理解，加快由书面理论到个人能力的转化，让学生自觉、主动地去创造。在课业设计之时，教师要以小学生的年龄特点与认知规律为基础，融合趣味性、可行性和探究性，重视开发学生的动手能力，让学生通过实践活动将在课堂上所学到的数学知识投入到生活中，把平常总结的经验验证于课堂之上，将课堂与实践很好的结合起来，才能学以致用，达到融会贯通。

比如，在学习《千米的认识》一节时，首先从日常生活中的标志入手，如路旁的里程碑上标注有10千米、50千米的字样，引出较远的路程用千米计量;这个时候学生们脑海里往往还没有一千米的概念，“你们想不想体验走1千米是什么感觉？走多长时间是一千米呢？”教师可以提前测量好距离，组织学生去操场实地走1千米;最后给学生布置课外作业，让他们观察从家到学校的距离有多远，以便更好地认识千米的概念。

努力提高小学数学课堂教学的有效性，让教学效果最大化，这是一个创造性的过程，也是一个探究性的过程，更是新课改背景下对数学教师提出的新要求，教师需要不懈的努力，坚持做好导向作用，摆正学生的主体位置，不断去探索更多有效的方法，促进学生全面发展，提高综合能力，为做好素质教育打下坚实基础！

参考文献：

[1]薛晓斌.浅谈小学数学课堂有效教学的策略[J]，教学研究，2012（01）：1.