学前教育教学语言的策略探析

张娟

摘 要 学前教育作为儿童语言系统形成的关键时期，在这一阶段内，教师的教学语言对学生未来的语言体系的形成具有重大的影响。同样，由于学前教育阶段学生的特殊性，这一阶段学生普遍具有好奇心，如果教师的语言不够具有启发性的话，那么这一阶段的儿童就会排斥学习，这样就会对他未来的学习发展造成影响。所以，本文将通过对于学前教育教学语言的现状，以及对于儿童未来发展的重要作用和如何实行学前教育教学语言的策略做出分析并给出结论。

关键词 学前教育;教学语言;策略

中图分类号：G619，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0053-01

在学前教育阶段，教师的语言是否正确，对学生未来的发展具有很重要的影响。那么，如何去精确学前教育的教学语言，这是每一位学前教育的教师都在努力探索的问题。学前教育教学的语言不仅能够培养儿童的学习兴趣，并且在一定程度上可以帮助锻炼儿童语言系统的形成。所以我们提出了以下几种方式：教学语言要具有启发性，要用提问去代替叙述，并且教师在进行学前教育的时候要运用普通话。

一、学前教育教学语言的现状

由于在之前很长的一段时间内，学前教育教学并没有十分规范化，所以就存在了一些学前教育教学语言不符合要求的情况出现。比如说对教师的资质考察不够严谨，就造成了有的老师在授课的时候运用方言，这对于学前教育来说并不是一件好事。并且，由于有的教师没有经受过严格系统的培训，教师在进行学前教育教学语言的运用的过程中，很难去把握住儿童的兴趣点所在，造成了儿童在学习的过程中兴趣减少，对教学质量产生影响，甚至会对儿童未来的学习兴趣造成影响。

二、学前教育教学语言对于儿童未来发展的重要作用

（一）培养儿童学习兴趣。语言是沟通的桥梁。如果在学前教育中，教师的语言富有吸引力，活泼生动的话，那么儿童就会产生对于该科目地学习兴趣。由于学龄前的儿童普遍比较喜欢以游戏的形式进行学习，如果教师可以把握住学前儿童这样的特点，在语言方面加以生动化、活泼化，那么，儿童的注意力就会被教师所给的思路所吸引。这样就能够达到培养儿童学习兴趣的目的。反之，如果教师的语言枯燥乏味，那么儿童的兴趣很容易被其他事物所转移，就无法达到培养儿童学习兴趣，吸引儿童注意力，达到学习目标的效果。

（二）锻炼儿童语言系统形成。学齡前的这一段时间，是儿童语言系统形成的关键时期。如果在这一阶段，教师能够把握好儿童语言的形成，就能够在未来的很长一段时间里帮助儿童培养起语感。所以，在这一阶段，教师使用普通话进行教学是十分重要的事情。教师利用普通话引导学生进行普通话的思维。利于学生在未来的学习成长中将普通话作为自己在发展中的首要语言，这对于儿童在未来的发展十分有帮助。在学前儿童的教育中普遍认为，儿童的语言学习，包括语言的内容以及语言的形式。如果学前教师可以规范化自己的语言，就能促使儿童自动去矫正自己语言中错误的内容，并且在自己的语言形式更加规范化。

三、学前教育教学语言的策略

（一）教学语言的启发性。首先，学前教育教学语言要具有启发性，这对于学前教育教师来说是一个严峻的挑战，这就要求教师在进行教授之前进行完整严密的备课。在教学过程中设置多个启发点，促使儿童在学习的过程中主动思考，锻炼其思考能力，这也能够为儿童未来的学习生活做好奠基。所以，在整个学前教学的过程中，教师要使用赏识性的语言去鼓励学生独立思考。还可以运用反思性的语言，比如说“通过这节课的学习，你明白了什么样的道理？”去引导孩子主动回顾课堂内容，并且进行独立思考。

（二）以提问代替叙述。如果在学前教育中，教师一味的用陈述性的语言去为儿童讲述一件事情的话，那么，儿童的注意力很容易被其他更加有趣的事情所吸引，就达不到教学目标。所以在这个过程中，教师需要去调整自己的教学语言的策略是以提问代替叙述。提问能够吸引儿童在学习当中的兴趣。当然，在这一过程中也是要讲究技巧的，首先教师应该对儿童的提问具有一定的逻辑顺序，可以按照课本中出现的内容依次提问。其次，可以采用对比式的问法去让儿童理解问题。最后，教师的提问方式要具有引导性，激发出儿童探索新知的欲望，根据儿童目前已经掌握的学习经验的基础上去提问更深层的内容。

（三）使用普通话。学前教育对于教师的要求是普通话等级至少要达到二级乙等以上。在教学过程中可以使用普通话。这一过程中，教师可以借助多媒体的教学手段，这样能够吸引儿童的兴趣，并且鼓励儿童去说普通话。除此之外，教师还可以利用学前儿童对新奇事物的兴趣，通过一些形式比如说教授儿童演唱普通话歌曲，或者是为儿童播放普通话配音的动画片，促使儿童在日常用语中多说普通话。由于学前儿童普遍具有较高的可塑性，如果能使他们对于普通话的使用产生一种惯性，那么，在未来就不需要花很多时间去矫正他们的口音问题。

四、结语

由于学前教育教学语言对儿童未来的发展具有十分重要的作用，所以学前教育的教师一定要做到自己的教学语言要具有启发性，并且在教学过程中以提问代替叙述，而且在教学过程中要尽量使用普通话来促进学前教育教学的不断完善。

参考文献：

[1]刘素臻.学前教育中语言的教学策略分析[J].中国校外教育，2014（2）：148.