以标准化推动职业学校管理规范化

导读：

当前，基于标准提升教育质量已成为国际社会的共同选择。职业教育标准是指职业教育领域统一的技术和管理要求。长期以来，我国职业教育尤其是中等职业教育存在无标准、标准混乱、执行标准弹性大等问题，使学校和企业、中职和高职、同一层次校际之间和同一专业课程之间沟通衔接困难。《国家职业教育改革实施方案》要求“发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用”。职业教育标准涉及国家标准和地方标准、行业标准和团体标准、人才标准和课程标准、教学标准和职业标准、教师标准和校长标准等多领域、多层次、多维度的内容，需要自下而上然后自上而下多轮修订和完善。江苏省铜山中等专业学校以生活教育标准为切入口，探索养成教育的方法和途径，旨在为职业教育标准建设提供一个来自基层的实践样本。

【摘 要】江苏省铜山中等专业学校从职业教育的实情出发，研究制定了教学管理、学生管理、后勤管理等一系列量化的标准，形成人人讲标准、工作有标准、落实按标准的标准文化，以标准化推动学校管理规范化。

【关键词】职业学校;標准化建设;管理规范

【中图分类号】G717  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）44-0056-03

【作者简介】滕道明，江苏省铜山中等专业学校（江苏徐州，221116）党委书记、校长，高级教师，主要研究方向为中等职业教育教学管理。

生产和服务是按标准进行的，从事生产和服务的人必须讲标准。标准化是规范化的基础，没有标准，工作就没有参照，考评就没有尺度。职业教育要强化标准意识、细化标准体系、深化标准考核。

一、职业教育必须讲标准

职业教育怎样从参照普通教育办学模式向企业参与、专业特色鲜明的类型教育转变？按标准办学是必由之路。大到人才培养方案的确定，小到课堂教学的设计都必须讲标准。当前，我国职业教育标准工作存在的主要问题包括：职业教育标准数量总体偏少，结构不合理，标准之间的协调性有待加强，一些职业教育标准存在空白;有的职业标准质量不高，定位不够清晰，一定程度上存在老化滞后问题，可操作性不强，与职业教育工作的需求脱节;职业教育标准制定、审查和发布机制有待完善，实施监督机制尚未健全，贯彻实施力度较弱，社会参与不充分，国际化程度不高等。[1]江苏省铜山中等专业学校（以下简称“铜山中专”）根据人才标准、人才培养方案、课程、教材、课堂教学的逻辑关系，每学期都组织产业、行业、企业的专家和生产一线人员对人才培养方案进行修订完善，对教材进行适度的增、补、调和删、减、改，用活页式讲义代替成册的教材。铜山中专教学计划试行两个“6∶4”标准，即专业课和文化课比例为6∶4，专业课中实训课和理论课比例为6∶4。具体到一节课该怎么上，我们根据不同的课型总结出不同的参照标准。铜山中专用“做案”组织教学，[2]坚持事情该怎样做就怎样学，该怎样学就怎样教，学的法子根据做的法子，教的法子根据学的法子，颠覆了对“教学做合一”的传统认识。学校推行了车间和教室合一、学生和学徒合一、教师和师傅合一、理论和实践合一、作业和产品合一、教学和科研合一、服务和创收合一“七个合一”的人才培养模式。[3]在实践中探索出你说给我听、我说给你听、我做给你看、你做给我看、你评给我听、我评给你听的“六步螺旋递进教学法”。[4]与教学管理一样，学生管理和后勤管理也注重标准建设。

二、职业教育必须有标准

中职是兜底的教育类型。中职学生大多来自社会底层，他们中存在父母低学历、因病致贫、单亲、孤儿、留守儿童、残疾、心理障碍等相关情况的弱势孩子占比较高。从学生管理的角度，每年9月的开学季是我们最头疼的阶段，相当多的学生就餐时把残渣剩饭直接丢在地上或者餐桌上，并在校园里随手丢垃圾，更有部分学生存在不会用坐便器、不会乘电梯、不会打招呼等情况。教会这些学生过文明的生活仅靠言传身教是不够的，即使有效果也是事倍功半，必须发挥标准的引领和导向作用。于是，铜山中专针对学生的实际情况，研究制定了一系列要求具体、操作简明的生活标准，使学生的一言一行都有标可循。比如打招呼问题，有的学生难以启齿，有的学生羞羞答答，有的学生大大咧咧，有的学生矫揉造作，这既有失风雅也会给人不庄重的感觉。为此，我们研究制定了“三微一轻”打招呼标准，即微停、微笑、微颔、轻声。仅仅有标准还不够，还必须学标准、背标准。学生只有把标准烂熟于心，才能外化于形，然后固化成良好习惯。铜山中专组织二、三年级学生和一年级学生结对子，发挥高年级学生的“传、帮、带、引”作用，同时在一年级不同专业系部和不同班级之间开展“学、比、赶、超”活动，无论是“传帮带引”还是“学比赶超”，基础和依据都是标准。

三、职业教育必须用标准

讲标准是前提，有标准是基础，用标准才是关键。用标准包括两个层次的问题：一是用标准规范学生的言行，二是用标准考核落实的成效。以上下楼梯礼仪标准及预防楼梯间拥挤踩踏为例，我们用“五个一”打造了一把牢固的楼梯间安全之锁。“五个一”即划一条分隔线、贴一张提示语、设一个志愿岗、装一个监控头、置一个曝光台。通过正向引导和反向激励，学生上下楼梯靠右行、不看手机、不拥挤、不勾肩搭背、不追逐嬉戏已固化成自觉行为。以打扫卫生为例，顺序有标准，从屋顶、墙壁、桌面到地面，从室内到室外最后是走廊和楼梯;方法也有标准，比如清理头发时地面干的时候用吸尘器，地面湿的时候用拖把，地面有水的时候用刮水器。类似的事情无论大小都讲标准、有标准、用标准。

好的生活习惯会自然而然地迁移到学习习惯上，学生有了学习欲望，继而有了学习动力，随之学习方法也灵动起来。初中阶段不是他们忘记了成长，而是梦想打了瞌睡;初中阶段不是他们忘记了奔跑，而是他们不小心把习惯弄丢了。一旦他们重新点燃梦想的火炬，一旦他们重拾信心，同样会跑出不一样的精彩。2017年，铜山中专毕业生张忠胜被评为上海市劳动模范;刘凯同学的创新作品“船舶防颠簸装置”获国际发明金奖，被评为全国“筑梦大国小工匠”;蔺浩然同学毕业入伍后发挥专业特长发明的防袭击哨台获国家专利，个人被誉为“警营里的爱迪生”。学生在技能大赛中摘金夺银，在创新创业大赛中崭露头角，在对口高考中过关斩将。更多的毕业生奋战在车间、工地、服务窗口等一线岗位，凭自己的知识技能和辛勤劳动不仅实现了安身立命，还提升着我们城市的生活品质。

四、職业教育必须做标准

一流的企业做标准，二流的企业做品牌，三流的企业做产品。职业教育也一样，一流的职业教育也必须做标准。做标准包含两个层次的内容：一是做职业教育系统内的教学和管理标准，引领教育发展;二是做职业教育系统外的产业和行业标准，引领生产和服务发展。人才培养方案要满足产业发展需求，同时也要影响产业发展需求。教育对象是千姿百态的，产业需求是千差万别的，教学过程是千变万化的，因此职业教育既不能一概而论也不能一成不变。标准是用来规范的，更是用来突破的。铜山中专根据区域的自然文化禀赋和学校的历史文化积淀，本着有所为有所不为的原则，打造了党建、创新、养成教育、心理健康和产教融合五大品牌。以党建工作为例，学校“双培养”机制富有成效。我们采取搭台子、压担子、铺路子的办法，努力把党员培养成骨干教师。通过氛围营造、榜样示范、激励内驱的办法，把骨干教师培养成党员。由于“双培养”工作扎实有效，当前骨干教师中的党员占比和党员中的骨干教师占比均超过50%。由于党员模范作用发挥得好，学校各项工作均取得了显著成绩。学校连续多年被铜山区教育局党委、铜山区委、徐州市教育工委评为先进基层党组织，2018年学校被评为铜山区党建基层示范点、铜山区十佳“党支部工作室”、铜山区“过硬党支部”。江苏省教育工委、教育部等先后来铜山中专调研基层党建工作，党建工作已经成为铜山区学校党建的标杆和标准。

铜山中专毕业生升学有渠道，就业有门路，创业有本领。和普通高中毕业生相比，他们只是从不同的山脚出发，领略不一样的风景，但是都能达到各自理想的高度。培养好习惯是职业教育的金钥匙，而打造金钥匙的密码是标准。职业教育的标准体系是一个庞大的系统，铜山中专在最细微的末端探索操作方法，还有待进一步完善和深化。

【参考文献】

[1]方勇.职业教育标准的建设与管理[J].职教论坛，2017（10）：22.

[2]滕道明.运用“做案”组织教学 提高课堂教学实效[J].江苏教育研究（职业教育），2015（Z3）：31.

[3]张学军，李大林.办适合的教育，为每个孩子谋好前程[J].中国教育报，2018-11-06（9）.

[4]滕道明.六步螺旋递进教学法的尝试与思考——探索现代学徒制背景下学校实践训练教学模式[J].职业教育，2015（11）：67.