土木工程安全意识纳入学生培养全过程的探索

汪 菁

(郑州工程技术学院 土木工程学院,河南 郑州 450044)

土木工程项目建设具有显著的社会性，体现在投资额度大、不可移动以及对环境和经济发展有着巨大的影响，因此也对土木工程的安全性提出了特殊的要求。普通的土木工程事故往往会产生较大的经济损失，严重的工程事故还会伴随重大的人员伤亡，并造成社会问题，影响社会稳定。

土木工程是一项包括勘察、设计和施工等综合性很强的工程技术活动，涉及钢材、混凝土等多种工程材料技术和勘察、设计、施工组织与管理等生产技术活动，具有覆盖面广、技术环节和从业人员多等特点，造成了土木工程安全事故容易发生、安全控制难度大、事故危害严重等问题。

土木工程专业学生是未来从事土木工程技术活动的骨干，如何把土木工程安全意识的培养与专业知识教育结合起来，值得探索。

一、从业人员的安全意识是土木工程安全的保证

土木工程安全事故发生的原因是多方面的，从业人员的安全意识缺失是关键。安全工程师海因里希(W.H.Heinrich)认为，工业事故发生的直接原因98%可归纳为人的不安全行为和物的不安全状态，而人的不安全行为可以占到88%，物的不安全状态只占到10%。

工业事故主要是由人的不安全行为引起的。人的不安全行为通常被认为是一种与人的心理特征相违背的行为，属于非正常的行为，具体表现在不安全的动作、违反安全操作规程等现象。

安全意识是人在大脑中形成的生产必须安全的观念，是对各种对自己或他人造成伤害的外在条件的戒备警觉的心理状态。在土木工程技术活动中，从业人员安全意识尤为重要，良好的安全意识，可以使从业人员具有工程安全的自觉性，有效保障土木工程各项技术活动的安全，从而实现土木工程整体项目的安全。

二、土木工程专业学生安全意识培养的必要性及存在不足

从业人员的安全意识是保证土木工程项目安全的基础。土木工程专业学生是未来土木工程行业的主力军，如果学生在学校学习期间能形成牢固的土木工程安全意识，将为今后的工作打下良好的基础，为土木工程安全提供可靠的保障。

意识与客观外界有着密切的联系，是人的头脑对客观存在的主观映像，存在决定意识，意识又反作用于存在，人的意识不是先天固有的。马克思指出：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”安全意识是一个由认识、感觉、心理到意识的复杂过程。

在土木工程专业学生系统的专业学习过程中，把土木工程安全教育融入人才培养的全过程，结合多门课程和多个教学环节有目的地实施土木工程安全意识教育，可以为学生树立良好的土木工程安全意识。

学校在土木工程安全意识培养方面存在着不足，主要有以下几个特点：

一是土木工程安全教育的系统性不强。土木工程专业保证工程安全的概念存在于人才培养的多个环节，在专业基础课程和专业课程中都有关于工程结构安全的概念、理论和措施等内容，如工程力学中的平衡、强度和稳定，专业课程中的概率极限原理和安全储备等。但教学实践中通常将工程安全作为专门知识内容利用课程的形式实施，落脚于保证安全的规范、规程与措施，没有充分考虑不同课程之间的相互联系，不能形成系统性，导致学生对工程安全理解的片面和不连续，不利于安全意识的形成。

二是对土木工程专业学生的人文教育不到位。工程实践证明，责任心不强、安全意识淡薄和麻痹大意是造成工程事故的重要原因之一，不同环节的腐败漏洞也是造成安全事故的重要因素。土木工程建设投资大、周期长、涉及面广，由于利益所驱，建筑行业的腐败时有发生，如招投标中暗箱操作、滥用发包权、行贿受贿、非法转包工程、弄虚作假等，造成施工质量粗劣、偷工减料、材料以次充好等。因腐败引起的建筑质量安全事故不容忽视，在土木工程专业人才培养过程中，有目的地开展人文教育，使学生敬畏生命、敬畏法律，自觉抵制各种非法诱惑，在内心深处形成遵纪守法的防线，将有效降低土木工程安全风险。

三是对土木工程安全没有从感性认识形成理性认识。在土木工程专业教育中，没有将安全教育贯穿于专业学习的各环节和课程，使得学生对土木工程安全的理解是感性的。如技术要求只是技术要求，规章制度只是讲规章制度，没有完全弄懂吃透，只是机械地执行要求，不能主动地在设计与施工及管理活动中把保障土木工程安全上升到行动和思想上的自觉。

土木工程专业学生安全意识的培养，是在系统专业学习过程中，结合不同的课程和教学与实践环节，使学生从直观认识逐渐形成系统理解和理性认识，最终形成头脑中固有意识，把保障土木工程安全的自觉性落实到土木工程具体活动中。

三、将土木工程安全意识教育纳入学生培养全过程

(一)安全意识的组成

土木工程安全意识可以由技术安全意识、管理安全意识和法律安全意识组成。

技术安全意识是建立在技术基础上的以技术保障安全的意识，是科学的安全观。通过对技术与安全关系的深刻理解，从科学的范畴认识理解技术是保证土木工程安全的基础。形成尊重科学、依靠科学的自觉性，是土木工程安全的技术保障。

管理安全意识是在管理活动中的安全意识，土木工程管理包括计划决策、组织协调和控制等活动，其主体是一定组织中的管理者，管理者安全意识决定整个工程活动的安全性。土木工程管理人员的安全意识体现在严格执行标准和制度的自觉性，是土木工程安全管理的保障。

法律安全意识是以遵守法律为底线的土木工程安全意识。土木工程活动中离不开法律法规的约束，只有坚守遵纪守法为底线意识才能确保土木工程活动的合法合规，避免不正当利益交易等违法行为发生，是土木工程安全的法律保障。

(二)安全意识培养的四个阶段

土木工程人才培养包括基础课、专业课、课程实践和专业实践等环节。在土木工程人才培养过程中，可以把土木工程安全意识作为一个完整的线条贯穿于人才培养全过程，充分利用人才培养的不同环节，有计划有目的地培养学生安全意识，使学生从对土木工程安全的认识开始，经过土木工程安全意识培养阶段、形成阶段和巩固阶段，最终形成较为牢固的土木工程安全意识，如图1所示。

图1 土木工程安全意识的形成

1.土木工程安全的认识阶段

土木工程安全意识认识阶段是使学生对土木工程安全有初步的认识，了解土木工程安全对人类和社会的意义，充分认识到土木工程从业人员在保证土木工程安全上所承担的责任。

在新生中开展安全教育，强化学生预防各类安全风险的意识，提高一般风险处置能力，做自己安全的主人。大学生只有首先成为自己安全的主人，才能担负起保护他人生命财产的责任，这也是培养土木工程安全意识的基础。

利用土木工程典型事故案例敲响安全警钟。入学专业教育和土木工程概论课程是学生了解专业现状、发展前景、人才培养目标和就业方向的有效途径。可以充分利用这些环节，有目的地向学生介绍土木工程抵御各种自然风险的作用以及人类同各种灾害抗争的努力。利用不同类型的土木工程事故案例，特别是重大土木工程安全事故带来的严重经济损失和人员伤亡，以及人类在事故中的渺小无助，使学生充分认识从业人员的麻痹大意、违法违规对土木工程安全的影响，让学生认识安全生产的重要性，深刻意识到自己在未来所担负的责任。

使学生了解自己未来工作与土木工程安全间的联系。结合专业基础课使学生认识自己在防范土木工程安全事故中的作用。如学生通过工程制图课程的学习，认识到图纸是工程师的语言，图纸中的一丁点错误都可能导致重大经济损失，甚至发生重大安全事故，可谓“失之毫厘，差之千里”，使学生认识到土木工程安全就掌握着自己的手中，自己是保证土木工程安全的主人。

2.安全意识的培养阶段

土木工程安全意识培养阶段是发挥课程教学作用的重要阶段。学生在学习课程内容的基础上，从不同角度掌握土木工程安全的基本原理，了解影响土木工程安全的因素以及牢记土木工程安全措施的必要性和有效性，提高学生土木工程安全的思想认识。

专业基础课和结构原理课程是安全意识培养的重要载体，通过专业基础课和结构原理课程的学习，逐渐培养学生的安全意识，使同学们深刻认识到安全对土木工程的重要性。将安全意识的培养引入到力学、测量、建筑材料等专业基础课和混凝土结构、钢结构等结构原理课程，培养学生掌握保证工程安全的专业技术能力。

培养学生严谨的科学态度和精益求精的作风。可以利用力学课程的精确计算、平衡原理，培养学生严谨的科学态度和结构安全的概念。例如材料力学课程中保证结构和构件正常工作的强度条件、刚度条件和稳定性条件，是工程结构正常工作的基础。使学生认识到结构安全中部分与整体的关系，如单个杆件的破坏能造成杆系的破坏，懂得单个杆件安全是保证结构系统安全的基础，为学生建立土木工程安全的清晰概念并使其对结构安全有直观认识。通过测量课程中误差的传递与积累，认识到小的差错如何可以引起大的危害，使学生懂得严谨的科学态度和精益求精作风的必要性。

认识土木工程安全的复杂性。通过建筑材料课程的学习，学生了解工程材料的不稳定性以及选用的合理性和检测量的准确性对土木工程安全的影响，认识不同课程中安全知识储备的必要性。如混凝土结构原理和钢结构原理等课程，均分别针对材料的特性、破坏形式和连接失效等问题而采取相应的技术措施，保证结构构件安全，使学生较全面地认识到土木工程安全的复杂性和不确定性，充分认识保障土木工程安全的难度。

3.安全意识的形成阶段

土木工程专业学生把工程安全作为一种专业自觉，是土木工程安全意识形成重要表现。这个阶段就是让学生充分理解影响土木工程安全因素的复杂性和系统性，使学生在学习过程中自觉把土木工程安全同专业技术结合起来。

建立土木工程整体安全概念。利用结构设计原理、施工设计、施工组织和施工管理等课程，将前期学生所掌握的对土木工程安全的认识有机整合，形成土木工程整体安全意识。如通过工程结构设计原理课程能使学生系统掌握常见的工程结构的计算原理和设计方法，构造要求是从不同角度设置的保证土木工程安全的补充措施，设计规范、管理规定和操作规程等有效保证了土木工程项目各环节的实施，这样可以较全面地认识土木工程安全保障体系。

有针对性地开设工程安全相关课程，提高学生的专门知识。如土木工程事故分析与处理课程，通过向学生介绍大量工程质量事故产生的原因、预防措施，增加学生预防土木工程安全事故的能力。建设工程法规课程涵盖建设工程基本法律知识、施工许可、工程安全生产、工程发包、工程合同和劳动合同、工程质量、施工环境保护、文物保护法律制度等方面内容，培养学生的法律意识，在今后工作中能知法、守法、用法。

加强人文教育，培养人文精神。在土木工程专业人才培养的同时，开设政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等人文教育课程，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，树立“以人为本”的人文精神和强烈的社会责任感。使学生有弘扬生命至上，安全第一的思想，自觉把保护生命财产放在第一位。崇尚科学按科学规律办事，拥有严谨的工作作风，严格执行技术规范和操作规程。尊重法律，形成的抵制腐败的自觉力量，杜绝土木工程行业中的腐败现象，消除土木工程安全隐患。

4.安全意识的巩固阶段

通过高年级的实践教学环节，结合专业基础知识的综合运用，巩固学生的工程安全意识，时刻把土木工程安全放在首位，使土木工程安全成为学生专业活动的思想自觉。

结合生产实习、毕业实习，同学们掌握了土木工程(土方工程、地基基础、模板、脚手架、施工机械、防水工程，抹灰工程等和各种常见结构)建设全过程的施工方案、施工方法、施工组织计划、工程质量管理和安全生产管理体系、安全保证措施、项目风险预测与防范，全面了解土木工程各生产环节保障工程安全的一些标准、规范、规程及工法。毕业设计是学生毕业前的综合训练，是学生综合素质与实践能力的全面检验，除运用所学专业技术基础知识，还要具备正确使用国家规范、条例和规程的能力。通过毕业设计，同学们掌握了结构设计的基本原则、结构选型以及结构布置、构件和结构的设计计算，以及构造措施。通过实习和设计，学生对学校学习中所掌握的安全理论基础和形成的安全意识得到验证性的提升，实现由认识、实践到再认识的过程，使学生的土木工程安全意识更加巩固。

四、结束语

在土木工程专业学生培养过程中加强土木工程安全教育，树立土木工程安全意识，是十分必要的，可以有效提高土木工程从业人员的安全意识，降低土木工程安全事故风险。充分利用土木工程专业培养的循序性、连贯性、系统性，有效树立学生的技术安全意识、管理安全意识和法律安全意识，在土木工程活动中自觉发挥主观能动作用，确保土木工程安全实施。

在土木工程安全意识培养过程中，一是要建立清晰的安全培养主线，将不同教育教学环节和不同课程中的安全理念、安全措施和安全规范有机联系起来，实施全过程的土木工程安全意识培养，使学生对土木工程安全在技术、管理和法规等方面建立整体性理解和认识，最终形成牢固的安全意识。二是做到全体教师参与安全教育，每位教师都要重视土木工程安全教育，理解对学生开展土木工程安全意识培养的意义，自觉营造一个良好的土木工程安全培养环境，以实现对学生工程安全意识的培养。