浅谈赏识教育在初中数学教学中的体会

何舍芝

摘 要：初中阶段的学生多数处于叛逆期，自我意识强烈，易和老师家长产生矛盾。因此，老师家长需要更加注意初中学生的情绪反应，多采用积极、正面的评价来鼓励学生。赏识教育是一种以理解、包容、鼓励等积极强化方式为主的、符合初中生性格和情绪特征的教育手段，它通过教师对学生学习成果的积极反馈，激发学生学习的积极性。本文将主要讨论，赏识教育在初中数学教学中的应用。

关键词：赏识教育 初中数学教学 体会

引 言

根据需求理论，当人们在满足了生理、安全、情感和归属这三类需求之后，就会有关于尊重的需求[1]。毫无疑问，人人都渴望被人尊重，被人重视和赏识。对于敏感、叛逆、自尊心极强的初中生来说，老师、家长和同学的赏识与信赖是外部尊重的体现，更是他们建立自信心的重要基础。因此，在初中数学的教学过程中，教师多践行赏识教育，对树立学生自信心，激发学生积极性具有积极意义。

一、赏识教育

赏识教育是指教师深入了解学生的学习生活，并从中发现学生的才能，然后针对不同学生的不同才能进行针对性的培养和鼓励，从而帮助学生实现个性化发展的新型教育方式[2]。赏识教育满足了学生对尊重的需求，要求老师改变传统的打击教育模式，转而去理解、信任、激励和宽容学生。这种关注学生感受的教育方式，鼓励学生勇敢做自己，可以唤起学生的自我意识，激发学生上课的积极性，让学生的个性得到张扬、优点得到发挥。

在赏识教育中，前提是教师要对学生有充分的了解，核心是从学生的才能出发，真诚的夸赞学生，最关键的是不要用太过严苛的标准去要求学生，要包容和理解学生。学生的每一个小进步、每一点小突破都值得老师的表扬;学生朝着变好之路所走的每一步，都值得老师的赏识。简而言之，赏识教育的根本方法是教师要学会赞扬和鼓励学生;根本目标是帮助学生成为更好的自己[3]。

二、賞识教育的优点---以初中数学教学为例

（一）活跃课堂氛围，树立学生信心。人人都渴望自己做的事能得到上级的正向反馈，学生也不例外。对于心智还尚未成熟的初中生来说，老师的赏识会给他们带来成就感和荣誉感，继而提升他们对于该老师所教科目的兴趣。因此，初中数学老师应该充分利用这一点，善于发现学生的长处和进步，适时地给学生以鼓励和夸赞，让学生充分感受到进步的快乐;同时，改变对学习上存在困难的学生的看法，不要将他们视为拉低班级平均分的累赘，而是主动亲近他们，询问他们有哪些地方不懂，鼓励他们多向老师和同学们提问，让他们感受到教师和同学对他们的关心和期待。这种情感的激励，可以增强学生的自信心，使学生摆脱对老师的畏惧心理，能放松地参与进课堂的讨论与探究，从而活跃数学课堂气氛，提高学生对数学课堂的参与度。

从教育心理学上说，教师的赏识对学生是一种正向的心理暗示[4]。教师的重视让学生感受到了自我的价值，为了维护在老师心目中的形象，获取更大的成就感，学生会主动寻求突破，向更高的目标发起冲击。而当学生在困难中挣扎，信心受挫时，教师的赏识与鼓励无疑是学生重建信心、摆脱困难的一支强心剂。

所谓教学，便是教师的‘教和学生的‘学，如果学生没有自信、消极厌学，教师教得再好也无济于事。例如：在探究“正方体的平面展开图”时，教师可以安排学生动手拆纸盒，总结正方体的平面展开图到底有多少种。毫无疑问，不同组的学生会得出不同的结论，如果教师对得出错误结论的小组出言嘲讽，那这组学生肯定会觉得自信心受挫。但如果教师先肯定大家的动手能力和对课堂互动的积极参与，之后请一位学生在黑板上画出正方体平面图的所有情况，再让学生查漏补缺，交流讨论，课堂气氛便会依旧活跃。而充满赏识和鼓励的数学课堂氛围，不仅可以让学生树立自信、活跃课堂，还有助于实现学生之间的相互合作与学习。

（二）赏识教育利于建立平等的教学环境，加强师生的交流与沟通。与其让学生碍于老师家长的压力，强迫自己学习，不如通过建立平等的教学环境，让学生爱上学习、主动学习。平等教学环境的营造，需要教师在平常的初中数学教学过程中，以尊重、包容的态度对待学生的每一次发言与提问，给学生更多的赏识与肯定，同时要了解学生在学习以外的内心世界，做到真诚相处，将心比心，建立相互信任的师生关系。当数学教师努力保护每一位学生的大胆突破，学生在课堂上就会慢慢变得敢想、敢做、敢说、敢问，学生学习的主动性、积极性才会凸显出来;当教师认真批改每一位学生的作业，并关注学生一段时间来的作业完成情况，适时地给予表扬，学生对数学的学习兴趣便会提升。

（三）赏识教育挖掘学生的学习潜能，提高创新性思维。每一个学生都蕴藏着无限的潜能，潜能能发挥出多少，关键在于教师能给学生创造多少机会让他们展示[5]。在课堂教学中，赏识学生是一种动力，表扬和鼓励就是给学生的催化剂，使学生获到巨大的能量，而良好的情绪更有利于学生积极思考，勤于动手，大胆交流讨论，敢于提出问题，勇于改正错误，逐渐养成良好的学习动力。在新课程的教学模式下，教师要注重培养学生的自主探究学习和合作探究学习的能力，在数学探究学习过程中，多给学生自由的空间进行合作和交流讨论，学生提出的问题，教师对学生要有赏识的目光，并作出恰当的评价，及时做到的肯定和鼓励，学生的潜在的创新思维就能得到充分的发挥，同时学生有不足或缺点也在所难免，教师要耐心听取，谆谆诱导。认知有一个过程，缺点的改正需要反复，因而教师要有足够的耐心和宽容，避免挫伤学生的自尊心和自信心，给学生正确的指导，使学生多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。

结 语

赏识教育，并不意味着教师对着学生一顿猛夸，而是需要教师改变以前严厉的形象，以一种包容和理解的心态，根据学生的才能和进步，进行的真心的、有针对性的以鼓励为主的教育。因此，赏识教育的践行，需要一线教师花更多的精力去关注和关心学生，从学生的心理入手，帮助学生树立信心，在鼓励中快乐的学习，健康的成长。

参考文献

[1] 付美玲.初中数学教学与情感教育初探[J].课程教育研究，2018（20）：147.

[2] 余菊芳.合理运用赏识教育 促进初中数学教学[J].教书育人，2017（32）：77.

[3] 彭燕. 初中数学课赏识教育的运用研究[D].四川师范大学，2016.

[4] 郑国平.浅谈初中数学常用的几种教学方法[J].中国教师，2014（S2）：228.

[5] 刘书朴.如何在初中数学课堂教学中实施赏识教育[J].成才之路，2012（15）：14.