初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施

2019-09-16邹杏芳

新课程研究·中旬 2019年6期

摘要：在当前的语文教学中，整本书阅读的理念得到了普遍认可，已成为重要的语文阅读教学方法。整本书阅读是指以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生语文素养培养目标，进行的有目的、有计划的阅读。本文在分析初中语文名著整本书阅读活动的重要意义的基础上，结合实践教学经验，提出初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施策略。

关键词：初中语文;名著整本书阅读;活动设计

作者简介：邹杏芳，广东省广州市五羊中学教师，中学语文高级教师，研究方向为初中语文教学。（广东广州 510000）

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0071-02

整本书阅读的提出，与目前语文阅读教学中存在的浅阅读、碎片化阅读、为应试而阅读等现象密切相关。在整本书阅读中，教师指导学生围绕整部名著作品展开与作者、文本、同学和教师之间的对话，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动，深入把握名著的复杂性和多义性，培养语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养，提升学生的语文综合能力，促进学生全面发展。

一、初中语文名著整本书阅读的重要意义

1. 提升学生的语文素养。语文素养是学生在语文学习中表现出来的比较稳定的、能够适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度等。相较于一般的文学作品，名著具有较高的文学价值和思想价值，学生阅读整本名著，可以积累优质的语言素材，学习名著中的写作手法，进而提升阅读和写作能力。阅读整本名著对学生写作能力的培养有非常大的促进作用，通过阅读整本名著，学生能够在潜移默化中获得启发，提高写作水平。在思想教育方面，名著以其精到的心理描写、道德启发、社会现象的深刻揭示，引导学生深入思考，形成深刻的思想观点，保持积极向上的精神状态，帮助学生树立远大理想。

2. 培养学生的人文素养。人文素养主要指的是學生对人类生存意义和价值的关怀。文学名著的思想性和艺术性较强，是培养学生人文素养的典范文本，阅读文学名著可以给学生带来巨大的审美愉悦和精神享受，培育学生的人文精神。初中阶段的学生处于认识自我、认识人类、认识文明的重要阶段，名著是人类思想和世界的重要载体，包含了作者的人文情怀和理想信念，以及人类社会普遍的价值认同。在初中语文教学中加强名著整本书阅读教学，可以帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的人文素养。

3. 增强民族文化自信。许多优秀的中国文学名著贯注了作者的人生经验和感悟，彰显了中华民族的精神内核，继承了中华民族优秀的文学传统，是中华优秀传统文化的重要载体。无论是中国四大古典名著还是新时代涌现的优秀文学作品，均具有极高的思想价值和艺术价值。语文教师在教学中引导学生对这些名著进行深入仔细地阅读，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，提升其民族自豪感和使命感。

二、初中语文名著整本书阅读活动设计

1. 阅读引导。阅读引导是整本书阅读活动顺利进行的关键。教师要做好前期准备工作，精心筛选书目，充分考虑学生的阅读水平和阅读兴趣，挑选难度适中的名著供学生阅读。部分教师在指导学生进行名著整本书阅读时，偏重对作品思想主题和人物性格进行分析与探讨，忽略了名著的语言表达和写作手法分析，没有充分利用名著培养学生的语言运用能力。例如，在完成诸葛亮的《诫子书》的教学后，教师推荐学生阅读《三国演义》。学生阅读《三国演义》时，通常比较关注桃园结义、草船借箭、空城计等主要的故事情节，“拥刘反曹”的思想观念，刘备、关羽、张飞和诸葛亮等重要人物形象，而对书中的语言特点和写作手法，如夸张、对比、烘托、悬念设置等缺乏足够的关注，极易忽略。教师要针对学生的阅读情况，适当地进行阅读方法指导，强化重点内容，指出学生容易忽略的部分，纠正学生的阅读偏误。《三国演义》作为中国四大古典名著之一，语言特点鲜明，即便是章回标题如“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”“袁本初败兵折将，关云长挂印封金”“诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排众议”等，也都充满语言魅力，教师要在名著整本书阅读的过程中适时对学生进行阅读方法指导，可运用熟读经典段落、撰写书评等形式加强学生的阅读认知。

2. 过程记录。名著结构严谨，信息量大，学生需要较长的阅读时间，教师要指导学生及时做好读书笔记，记录阅读过程和阅读感想，方便随时查阅，巩固反思。名著一般都有特定的时代背景和写作背景，包蕴的思想内涵丰富多元，学生需要反复阅读、认真思考，才能领略一二。教师要多与学生交流、沟通，跟进学生的阅读活动、掌握阅读动向，及时给予指导，启迪学生思考，并做好指导记录。

3. 阅读点评。名著具有多义性，且线索繁复穿插，学生往往需要多次阅读才能领会作品意蕴，加之学生存在个性差异，对作品的理解各不相同，教师需要给学生创造充足的交流、探讨的机会，让学生共同对作品进行阐释、分析、品味、鉴赏、点评，提高学生的思想认识。教师也要不断提升自己的名著鉴赏和点评能力，养成多角度、多层次分析名著的习惯。

三、初中语文名著整本书阅读活动实践

以《西游记》的阅读为例，在其整本书阅读过程中，教师首先引导学生思考：“你们印象最深的是谁？他（她）有什么特点？”让学生畅所欲言，课堂阅读氛围十分活跃。之后教师可以依据学生的阅读基础和学习能力进行分组，开展小组合作学习，根据小组成员实际情况，制订分层阅读目标任务和考核评价标准。在阅读过程中，如遇到字词语句或传统文化等方面的理解障碍，小组成员可以把问题记录下来，合作探究解决或寻求教师帮助;也可以先跳过障碍部分继续阅读，后续再集中解决。阅读进行到一定程度后，教师可以暂停阅读活动，让学生就已读内容谈谈心得体会，教师则以鼓励和肯定为主，鼓励学生大胆提出自己的见解，实现观点的碰撞与交锋，在热烈的讨论中激发阅读兴趣，深化阅读领悟。

以《昆虫记》的整本书阅读为例，这本讲述昆虫生活的书涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福斯虫等100多种昆虫。对大部分长时间生活在城市的学生来说，他们缺少和大自然亲密接触的机会，对昆虫的认知普遍比较有限，这就导致学生在阅读时对书中描述的各种昆虫缺乏亲近感，难以体会到作者对昆虫的痴迷。鉴于此，教师应借助多媒体为学生播放一些关于昆虫的科教片，展示昆虫的生活习性和行为特点，辅助学生阅读和理解。教师还可以带领学生到操场或田间，寻找一些常见的昆虫进行详细观察，加深学生的阅读印象。

四、结语

在初中语文教学中开展名著整本书阅读活动，需要教师转变阅读教学思路，拓展教学视野，综合考虑学情，精心设计阅读活动，以此提升学生的综合文化素养，为整本书名著阅读活动的顺利开展创造必要条件。教师要充分重视名著的阅读价值和整本书阅读的教学意义，在整本书阅读中摒弃功利思想，尊重学生的阅读意愿，充分激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，让学生爱上名著。