初中语文名著阅读教学策略探析

2019-09-16刘燕子

新课程研究·中旬 2019年6期

摘要：当前，部分初中生阅读名著的现状不容乐观，需要教师进一步加强研究和探讨。文章从学校、家长、学生三个教育主体出发，探讨了阅读协同对提高初中生语文阅读能力的重要性，并从提高初中语文教师的职业素养、鼓励学生积极阅读感兴趣的名著、丰富学校的名著阅读活动内容等方面进行教学策略探讨。

关键词：初中语文;教学策略;课堂教学;名著阅读

作者简介：刘燕子，山东省临沂市莒南县坊前镇相邸初级中学教师，研究方向为语文教学。（山东临沂 276626）

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0061-02

名著阅读教学不仅是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文课外阅读教学的核心内容。名著阅读不仅可以让学生体会作品的内涵，品鉴优秀传统文化的魅力，还可以丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，提高学生认识世界的能力和文化修养。受初中阶段学习环境、内容和知识积累的影响，学生对汉语的掌握和理解十分有限，对世界的认知还不全面。因此，如何正确引导学生进行名著阅读，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读积极性，是每个语文教师都应该思考的问题，也是提高语文教学效果的必然要求。

一、初中语文名著阅读教学现状

初中语文名著阅读教学是指在语文教师的引领下，学生自由选择关于初中语文名著阅读文本知识的一个过程。初中语文教师在这个过程中的引导作用是重大的，特别是在学生家长或学生自己选择名著书籍时，教师要提出有用的建议。通过相关教学实践，我们发现初中生能够认识到课外阅读对提高语文水平、增加知识的重要性，非常渴望语文课外阅读，尤其是对名著的阅读，但是受制于种种因素，初中生名著阅读数量和质量并不乐观。

1. 学生阅读名著的积极性有待提高。学生对名著阅读的积极性是实现高效的名著阅读教学的前提，但是学生阅读名著的积极性不是自然形成的，需要学校、教师的重视和引导。笔者在所教班级中进行了调查，数据显示：初中生的整体阅读数量偏少，其中20%的学生一年的阅读量低于5本，达到10本以上的仅有30%。就阅读类型而言，学生所喜欢的阅读材料主要集中于通俗类读物，如卡通漫画、故事会、网络武侠小说、科幻小说等，对古今中外的文学名著阅读较少。究其原因，一方面是学生课业负担较重，缺少大量课外阅读时间;另一方面则是家长和教师的重视程度不够，忽视了课外阅读对学生成长的重要性。

2. 学生的基本阅读能力有待提高。一些初中生的基本阅读能力还比较弱，学生之间语文阅读理解方面的能力差异较大。部分初中生语文阅读方式单一，缺少对阅读方法进行总结和创新，阅读效率不高。还有一些学生没有养成良好的阅读习惯，缺少文化知识储备。许多经典名著篇幅长、寓意深，投入阅读所需的时间长，理解名著有一定的难度，需要学生具备一定的社会阅历才能深刻理解，这导致学生阅读名著的积极性不高，也就很难提高自身的基本阅读能力。

3. 教学方法和具体实施策略有待创新。教学方法是提高语文教学效果的重要方式，在教学中采用合理的、符合学生发展需要的教学方法能够起到事半功倍的效果。教师要加强教学过程中的创新和引导，让学生找到适合名著阅读的方法。在具体的阅读过程中，教师要将阅读的质量与数量相结合，通过一定数量的阅读提高阅读的质量。目前，许多教师通过转变教学策略，对名著阅读教学提出了更多实用性建议，这既保证了教学进度与年级总教学进度一致，同时也帮助学生完成了学习目标，及时复习并巩固了课堂知识。

二、初中语文名著阅读教学的策略探析

教学策略是提高初中生语文名著阅读教学的重要教学手段，对教师和学生都具有重要意义，这就要求教师进一步加强对初中语文名著阅读教学策略的研究。

1. 提高初中语文教师的职业素养。教师是学生进行语文阅读的领路人和指导者，在初中生语文阅读中起到重要的作用，其水平的高低也决定了初中语文名著阅读教学目标实现的程度。一方面，由于初中生阅历尚浅，还不能够对语文教学阅读的作品进行自主选择和应用。另一方面，不同水平的初中生阅读的作品难度应该有所不同，这就要求教师要了解学生的基本情况，从而向学生推荐能够读懂的作品。教师只有将语文教学和初中生阅读相结合，才能够实现初中生名著阅读水平提高这一目标。因此，教师需要不断提高语文职业素养，通过加强对语文教师的培训，提高语文教师的教学水平。

2. 加强对教学方法的创新。教学方法的创新是初中语文名著阅读的必然要求，教师可从两方面对教学方法进行创新：一是加强教师与家长的沟通与合作。学生的学习离不开家长的合作与支持，家长的参与和监督是提高初中生课外阅读效果的重要保障。教师可以组织开展亲子共读活动或家庭阅读比赛，让家长参与孩子的阅读，营造良好的阅读氛围，使孩子在耳濡目染中形成良好的阅读习惯，提高学生名著阅读的积极性与主动性。二是重视培养学生的语感。初中生普遍存在口语表达顺利、落笔描述困难的问题，这就要求教师重视在语文名著阅读教学过程中培养学生的语感，对初中语文语感综合能力进行深入探讨和研究，就其现状及方法进行总结，分析形成这一现象的原因，进一步提出对初中语文语感形成与培养的有效对策及建议，从而使学生的语文语感有质的飞跃。

3. 鼓励学生积极阅读感兴趣的名著。初中语文课堂阅读内容较少，教学策略大多是側重于对个别字词的掌握，根本不能满足初中生深刻理解初中语文基础知识的要求。不积跬步，无以至千里。初中语文名著阅读也是一样的道理，要想实现质的飞跃，就必须要注重量的积累。因此，初中语文教师可以鼓励学生利用课余时间，积极阅读感兴趣的名著，让学生主动获取大量的语文知识，交流阅读感受，从而不断提高学生对名著阅读的喜爱程度，进一步扩大学生的阅读范围，提高学生名著阅读量，让初中生在实际的初中语文名著阅读活动中提高阅读能力，拓宽视野，陶冶了情操，启迪和充实心灵，体会到名著阅读的重要性。

4. 丰富学校组织的名著阅读活动内容。良好的教学设计可以促进教学效率的提高，提高学生的知识素养。初中语文名著阅读对初中生语文学习的长期发展起重要作用，其重要性不言而喻。古今中外的名著数量浩如烟海，教师可以在这方面多下功夫，推荐适合初中生阅读的经典名著，丰富学生阅读的内容，促进其语文知识水平的提高。教师还可以在名著阅读活动的次数方面进行灵活调整，定期让学生表达自己的读后感，在总结交流中体会到阅读的乐趣。同时，教师也可以对名著阅读的地点、方式、内容进行创新，组织学生走出教室，走近自然，更好地开展初中语文名著阅读教学活动。