核心素养视角下高中英语写作教学探究

2019-09-16杨得军

新课程研究·中旬 2019年6期

摘要：写作教学是高中英语教学的重要组成部分，学生的英语写作能力培养对提升其英语学科核心素养意义重大，当前的高中英语写作教学中仍存在教学理念滞后、教学方法单一等问题，直接影响了学生写作能力的提高。文章以培养学生核心素养为出发点，结合教学实践经验，提出优化高中英语写作教学、提升学生的英语写作能力的有效措施，包括创设写作教学情境以激发学生写作动机，强化听、说、读训练以培养学生的写作能力，开展多种课堂写作教学活动以培养学生的思维品质，加强文化渗透以提升学生的写作素养，组织合作学习以拓展学生的写作思路等。

关键词：核心素养;高中英语;写作教学;策略方法

作者简介：杨得军，甘肃省武威市民勤县第四中学教师，中学高级教师，研究方向为高中英语教学。（甘肃武威 733300）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）17-0045-02

高中英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。教师在教学过程中不仅要培养学生的英语基础素养和能力，还要拓展学生的英语综合素养，包括语言能力、写作能力、表达能力和阅读能力。教师要以学生为学习主体，做好价值观引领、思维启迪和品格塑造等方面的教学，结合多元教学方法提升学生的英语写作能力，培养学生的英语学科核心素养。

一、创设写作情境，激发学生的写作动机

在英语写作教学中，教师要充分利用多媒体等信息技术手段，根据写作主题创设教学情境，引导学生快速进入写作状态，通过写作主题情境的营造，激发学生的写作兴趣。教师可以利用小组协作、罗列提纲等方法，引导学生进行仿写、改写、续写、写读后感、写评论等写作训练，最终达到写作目标。在此过程中，学生通过写作训练有效表达个人观点、情感和态度，发展多元思维与批评性思维，提高写作能力和学习能力。例如，在“人教版”高中英语必修二 Unit 1 Cultural relics 单元学习完成后，要求学生结合所学知识写一篇介绍自己所在地区传统文化遗产的英语作文。笔者在写作训练开始前播放该地区博物馆的相关视频，促使学生对这一写作主题感兴趣，在写作练习过程中，再从旁指导学生开展自主探究与合作学习。借助网络搜索该地区的人文风貌，并提示在介绍文化遗产时可能用到的词汇，鼓励学生以PPT汇报的形式向其他同学介绍，为学生的英语写作练习提供丰富的素材和英语词汇，激发他们的写作积极性，提升写作信心。

二、強化听、读、说训练，培养学生英语写作能力

英语写作能力的培养与听、读、说训练相辅相成、密不可分。大量的听、读、说训练不仅可以培养学生的英语语感，为学生的写作提供知识与技能的准备，而且还能潜移默化地培养他们的写作能力。英语教材内容丰富，知识面广、信息量大且选文体裁多样，是培养学生写作能力的重要载体，教师要充分利用教材中的会话、课文开展阅读、写作教学，如在会话教学中通过听、说情境设置和问答训练培养学生的口语表达能力;在阅读教学中注重课文解读，将文本中的重点句型、重点结构等学习重难点融入课堂教学情境，指导学生根据课文进行仿写、续写、缩写、改写、写心得体会等，强化写作能力。以“人教版”高中英语教材选修七 Unit 3 Sea的教学为例，可利用 Finding Nemo（《海底总动员》）的剪辑视频设计如下写作训练：首先出示Finding Nemo中的三个角色Dory、Nemo和Marlin的图片资料，然后，播放Finding Nemo剪辑片段，在视频观看完成后，要求学生根据视频内容，使用以下关键词汇进行写作：be caught in、come across、look for、the fishing net、swim down、swimin the wrong direction、lose sb、fisherman、pull down、Breakthrough、scare、the fishing net、flee away、survive、strength。

三、开展课堂写作活动，培养学生的思维品质

写作能力是思维能力和文字表达能力的综合反映，教师要善于通过培养学生的综合素养，提高学生写作能力，教师要为学生组织贴近生活实际的、有创新性的写作活动，以充分激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维能力。例如，在单词学习中可利用图片、动画、视频等指导学生进行造句、扩写训练，帮助学生有效掌握单词的用法，培养学生的思维能力。教师也要在教学中根据实际情况采用分层教学，为不同层次的学生设置不同的写作目标，提高写作教学的有效性。设置一些能够开发学生思维的训练活动，培养他们的理解、分析、应用、评价等创造性思维能力。例如，在介绍my classmate、my friend、my family、our school、our school sports meeting、Teachers'Day、shopping online、an interesting party时，可以指导学生从自己的实际生活和周围发生的事情入手，循序渐进地加大写作难度。因上述提及的话题贴近学生的现实生活，学生的写作意愿较强，教师可根据学生的写作兴趣，积极引导、鼓励学生讨论写作中可能用到的单词、短语、句子和语法知识等。在探讨的过程中，学生逐渐明确写作思路，提高了自身语言运用和篇章布局的能力。教师要精心设置写作评价标准，为学生的写作提供精准的指导和学习结果反馈，帮助学生实现知识迁移，培养他们的创新思维和写作能力。

四、加强文化品格培育，提升学生的英语写作素养

在教学过程中教师还要注重英语文化的教学，结合写作素材挖掘相关知识背景，为学生营造学习英语的文化氛围，提高他们用英语进行跨文化交流的能力和素养。例如，教师在写作教学中分析词汇时，要有意识地拓展一些比较典型的文化词、句的起源和演变等知识，把语言教学与文化教学联系起来。同时还要指导学生在写作过程中理解中西方文化的差异，帮助学生在跨文化知识的学习中树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在教学中要持续提升自身业务水平，在教学中挖掘文化资源，提升文化素养。

五、加强合作学习，拓展学生英语写作思路

合作学习是积累英语写作素材的有效途径，教师可组织学生开展合作阅读，鼓励学生积极思考，在合作中获得有用的写作素材，在讨论中促使学生形成自己的见解和观点，让学生在写作时有内容可写。例如，教师在布置一项写作任务时，可先指导学生以小组合作的形式对写作内容、关键词汇、关键语句和写作思路进行讨论，经过小组成员之间的相互启发、创新拓展，形成较为清晰的写作思路和明确的写作内容，提升写作练习的有效性。学生可充分利用合作学习的机会互相纠正、改进提升、取长补短。此外，在写作练习中，教师还可以组织学生进行作文互评，发现写作错误，及时更正，加深学生对写作内容的理解，形成更加合理的框架结构，逐渐掌握英语写作技能。

在高中英语写作教学中，教师要转变写作教学理念，采取有效的教学方法，以培养学生的英语学科核心素养为导向，充分发挥课堂教学中学生的主体作用，为学生创设良好的英语写作情境，并加强写作教学中的文化渗透，拓展写作教学内容，激发学生的写作动机，引导学生积极思考，从而实现培养学生创新思维能力和综合素养的目的。