浅谈初中英语复习中思维导图的应用

2019-09-16赵洁

校园英语·中旬 2019年7期

【摘要】作为新课程改革下的初中英语教师，从新课程标准的教学理念出发，研究思维导图的辐射，可见性和灵活性的特点，运用思维导图加强学生对于英语单词，短语和句子的掌握，引领学生深入理解英语阅读，帮助学生建立英语写作知识网络，有效发挥思维导图的作用。

【关键词】初中英语;复习;思维导图;应用

【作者简介】赵洁，江苏省常州市武进区横林初级中学。

一、介绍思维导图并对初中英语进行單元审查

目前，由于应试教育的影响，许多一线初中英语教师只关注学生成绩水平，不正确使用单元复习的方法和方式，导致学生对单元评论不感兴趣，缺乏对科学复习方法的指导，初中英语复习课的教学质量无法提高。为了扭转这一滞后的复习方法，初中英语教师成功引入思维导图，指导单元的复习，引导学生复习各单元的复习资料，掌握难点，并建立清晰明确的复习。该框架促使学生轻松掌握整个单元的知识，加强学生对单元知识的理解，促进学生的整体复习效果。例如在复习Unit 1 Hnow yourself 在本课程的相关知识点中，教师可以只专注于对本课程关键知识的统一复习，列出与本课程相关的知识点，并形成思路良好的思维导图，通过 Hnow yourself 这句话，它激发学生的课堂互动，激发学生的学习精神，帮助学生成功掌握本单元所涉及的单词和短语，从而构建完整的复习大纲。

二、使用思维导图对初中英语进行复习

在新课程改革的指导下，多元化的复习方法层出不穷，但教学效果确实不尽如人意。由于新课程改革对学科课堂教学各方面的要求越来越高，高效复习课堂的建设逐步提升到议事日程，引起了广大一线教育工作者的关注，那么哪些有效的教学方法和措施可以适用于提高课堂教学的有效性呢？思维导图的使用对初中英语复习具有极其重要的教学意义，突出了强大的优势。在专题复习过程中，初中英语教师提炼每个主题的难点知识，利用思维导图在学生面前呈现知识，使学生的复习视野更加清晰、广泛，促使学生的英语理解能力可以达到优化课堂复习的效果。例如：在复习《What should I DO》这一章节时，教师可以以句型专题的复习为例，关于what +这一句型，可以让学生变换一种方法来练习：（1）我应该学习;（2）这个男孩说：“ 我应该去复习功课”，接下然后让学生复习what should + to do sth ，练习方式：（1）他说他应该去锻炼身体;（2）我想我应该睡觉了。对这些关键句型的复习将对学生产生积极影响和促进。为全面推进思维导图在初中英语复习中的运用，创造了良好的教学条件。

三、运用思维导图对初中英语进行全面复习

全面回顾初中英语也很重要。在实施和推广过程中，如果思维导图正确应用，将产生意想不到的教学效果。为此，初中英语教师在复习过程中，运用繁琐复杂的英语知识，运用思维导图，直观地进行视觉展示，科学构思和整合复习内容，促进知识点之间的关系。条理更清晰，更合乎逻辑，有效缓解了学生学习英语的压力，最终巩固了学生的学习效果。例如教师打破了课程计划之间的界限，构建了思维导图，并进行了全面的复习。将《How do you learn about the world？》《What should I DO》《Who is murderer？》这些内容一起复习，将所有知识联合起来，这些内容，在认真进行全面复习的过程中，逐步完善和修改学生的思维导图，引导学生进行有效的复习，将知识拓展到更深层次，提高学生的综合应用能力。

总的来说，思维导图已成功应用于初中英语复习教学中。大多数初中英语教师巧妙地运用上述方法找到学生英语复习的薄弱环节，并有针对性地使用思维导图。构建完整的学生知识体系和环境，引导学生自主思考，提高学生的英语思维能力和创新素养，提高初中英语复习班的教学效果。