双师教学在小学英语教学中的创新与实践

2019-09-16李素兰

校园英语·中旬 2019年7期

【摘要】双师教学是教育信息化背景下促进教育均衡发展的教学方式。以微课为载体的双师教学，突破教学重难点，提高教学效率;以优质课为载体的双师教学，开阔学生视野，实现资源共享;跨学科型的双师教学，推进学科融合，提升学生综合素质。在小学英语课堂教学中，结合优质资源，开展双师教学，有助于降低教育扩张成本，实现优质资源共享，促进城乡教育质量均衡发展。

【关键词】双师教学;互联网;资源共享;创新

【作者简介】李素兰，福建省福清市实验小学。

双师教学是通过两名教师共同完成一节授课任务，促进教师之间优势互补的一种教学模式。互联网+教育环境下，教育信息化的发展推动教学模式和学习方式的创新，为教师利用优质精品课和配套的题库等教学资源提供便捷，为双师教学模式的创新与实施提供优质教育资源。本文结合教学实践，阐述以微课、优质课为载体的双师教学，以及跨学科型双师教学在小学英语教学中的意义与实施策略。

一、双师教学实施现状分析

教育信息化和教育精准扶贫的大背景下，全国各地都在尝试通过远程在线直播课堂，开展双师教学活动。远程直播型双师教学，有效解决薄弱地区的学校优质资源稀缺的问题，同时也存在弊端。直播课堂中的学生口语表达能力强，造成任课班级的学生没有思考的时间;直播课堂中的名师对新知识点讲解迅速，导致任课班级的学生无法理解透彻;直播课堂中的活动难度高，致使任课班级的学生学习压力大;这种线上与线下相结合的双师教学，缺乏互动机制，无法真正做到因材施教。

二、双师教学创新意义解析

1.双师教学创新模式有利于缓解同步直播缺陷。创新型双师教学，不受时空限制随时调控课堂教学节奏。教师根据学生的具体情况，灵活控制“名师课堂”播放的时速，适当增加学生思考和动手练习的机会，及时进行师生互动，生生互动，有利于激发学生求知欲望，缓解远程直播缺乏课堂互动的缺陷，真正做到因生而异，皆有收获。

2.双师教学创新模式有利于降低教育扩张成本。创新型双师教学，为部分偏远地区的教育质量发展提供保障。通过名校与薄弱校的帮扶结盟，名校借助互联网传播渠道向薄弱学校输送优质教学资源，薄弱校结合名校的优质资源开展创新型双师教学，有利于解决偏远地区师资力量的不足，提升薄弱学校的教育质量，降低教育扩张成本，促进优质教育质量均衡。

3.双师教学创新模式有利于实现教育资源共享。创新型双师教学，为共享优质教育资源提供便捷。双师教学项目的启动，优质的教学资源传输到各联合学校，学校根据学生的具体情况，自行选取使用，有利于学生领略名师风采，共享名师优质资源，教师弥补自身教学不足，提高教学水平。

4.双师教学在小学英语教学中的创新策略与实施。互联网+教育时代，各大教育资源平台的建设以及名校帮扶结盟，为教师提供大量的优质资源。教师结合优质微课和录像课资源，开展创新型双师教学，有利于实现资源共享，提升英语教育质量。

（1）以微课为载体的双师教学模式——“WS”式双师教学。“WS”即“微课+教师”。“WS”式双师教学，即以骨干教师录制的微课为辅助的教学方式。课前，选取与教學内容相关的精品微课。课中，利用微课辅助教学，根据教学需要，播放系列微课，引导学生通过微课学习相关知识点。

语法是小学英语教学中薄弱的知识点，在教学语法知识点或复习强化语法点时，通过精品语法系列微课学习语法知识点，提高讲解效率，提升教学质量。闽教版英语五年级下册Unit 4 A Spring Outing Part B 一课，本课的教学重难点是学会用 be doing 和 be going to do 的语法功能描述有关春游的活动。运用“WS”式双师教学模式，课前，教师收集优质微课“be doing 和 be going to do 的区别运用”。课中，学生先了解该微课任务单，再通过微课学习掌握 be doing 和 be going to do 的语法知识，最后，学生用正确的语法知识描述文中主人翁春游的有关语言信息，检测学生微课学习效果。以微课为载体的双师教学，既减轻教师备课的负担，轻松突破重难点，又培养学生自主学习的能力，提高教学效率。

（2）以录像课为载体的双师教学模式——“LS”式双师教学。“LS”即“录像课+教师”。“LS”式双师教学，即以名师优质课为辅助的教学方式。课前，教师借助名校或教育平台选取优质课。如国家教育资源公共服务平台，已具备各种版本教材的部级、省级等各级别优课，内容涵盖在线课堂实录、配套的教案、课件，以及习题等优质资源。教师充分利用名师课堂实录中符合学生学情的教学内容和习题等资源充实到备课中。课中，教师引导学生聆听名师的优质录像课，根据学生需求，需放则放，需停则停。当学生感到疑惑时，任课教师暂停录像课，进一步讲解、分析知识点。

名师课堂讲解透彻，分析细致，但播放时间不宜太长，时间一般控制在20分钟左右，其余时间要融入符合本班学生认知水平的元素，如根据学生情况适量增加练习，让学有余力的学生完成拓展题，或在复习阶段选择性地讲授，有针对性地交流或讨论，提高备课质量和复习效率。如闽教版英语六年级下册“Unit 6 Dream Jobs Part A”一课，运用“LS”式双师教学模式，课前，借助国家教育资源公共服务平台，选取部级优课叶老师的课堂实录。课中，Warming-up环节，播放叶老师的优质录像课，领略名师的导课风采;Free Talk环节，任课班级的学生倾听名师课堂中师生互动的内容，感受名校学生的学习水平;Extension环节，观看叶老师教学的英语绘本故事“What do you want to be，Brian？”的精彩片段，通过英语绘本阅读，发散学生思维，拓宽学生的视野，提高学生的阅读理解能力。以优质课为载体的双师教学，既拓展教学内容，丰富语言知识，又能让优质资源发挥出更大的效用，真正实现优质资源共享。

（3）以跨学科为载体的双师教学模式——“KS”式双师教学。“KS”即“跨学科不同教师”。“KS”式双师教学，即跨学科教师共同完成授课任务的教学方式。课前，教师根据教学内容的需要，邀请其他学科教师参与一起备课。课中，不同学科的教师根据自身专业优势共同完成教学任务。

开展英语综合实践活动，有利于培养学生的实践创新素养。运用“KS”式双师教学模式开展英语实践活动，促进教师之间优势互补。如教学26个英文字母，开展“ABC SHOW”实践活动。英语教师和音乐教师发挥自身专业优势，共同演绎形象生动的“活力字母操”;如教学“Food”主题内容，结合教科版科学四年级下册《食物中的营养》一课，开展“Healthy Food Show”实践活动。科学教师引导学生探寻食物的营养成分，学习营养饮食搭配。英语教师教学各食物的名称，完成一份英文“健康食谱秀”作品。如教学“Easter”节日主题内容，开展“Easter Eggs Show”实践活动，英语教师讲解有关复活节彩蛋的寓意，美术教师教学创意彩蛋绘画方法，学生边画边用英文描述彩蛋特征，完成一份“创意彩蛋秀”作品。以跨学科为载体的双师教学，既提高学生的实践创新能力，激发学生口语表达的欲望，又提升学生的综合素质，推进学科间的深度融合。

互联网+教育环境下，引进名师优质资源开展双师教学，是当今教育改革的必然趋势。教师只要积极进行名师精品微课为辅助的双师教学、名师优质录像课为辅助的双师教学、跨学科双师教学等创新型双师教学模式的探索与实践，就能切实解决优质教学资源稀缺问题，促进教育均衡发展，使“教育公平”的梦想逐步成真。