高中英语听力教学中的问题及应对策略

2019-09-16张伟

校园英语·上旬 2019年7期

【摘要】听力作为高考英语的主要内容，得分情况直接影响到学生高考总成绩。但受到传统教学观念的影响，使得部分英语教师不重视听力教学，不利于英语听力教学质量的提升。文中分析高中英语听力教学存在的问题，并给出针对性解决措施，提升英语听力教学质量。

【关键词】英语听力;教学问题;应对策略

【作者简介】张伟，酉阳第二中学校英语组。

高中英语听力教学要求学生识别听力重要信息，并及时作出判断。这就需要教师重视听力训练，提升學生英语听力能力。针对高中英语教学不理想的情况，要做好相关研究分析工作，选择合适的教学方法，提升英语听力教学质量，帮助学生顺利通过高考选拔，本文就此展开论述。

一、高中听力教学过程中存在的主要问题

1.教师方面的问题。高中英语教师听力教学模式过于单一，使得听力课堂枯燥乏味。通常听力课堂教学时，就是简单的单词听写、背诵课文、分析试题三部分展开听力训练，而且通常也是教师给出阅读资料，接着由教师核对答案，接着讲解其中关键的材料。整个教学过程中无法发挥教师指导作用，教学过程缺乏趣味性，影响到听力教学质量。此外，听力教学过程中存在强制性与高压性，教师习惯借助英语试卷进行听力训练，并点名让学生回答正确答案，或让数名学生直接报出选择的答案，核对答案正确性。使得学生听力课堂上神经始终处于紧绷状态，无法高效完成听力学习。

2.学生方面的原因。学生在进行英语学习时，普遍是用死记硬背的方式记住单词和必要的语法知识，而不关注词汇的语音部分，对于词汇的重读、音节、读、爆破音等都不能够有效掌握。而且，单词部分的积累量也达不到听力训练和考试的要求，听力材料中还会出现一些习惯用语、专有名词以及俚语等，学生面对英语听力材料只会手足无措。而他们对于语法知识的掌握及运用也不够熟练，在遇到听力材料中的长难句时，根本就不能在短时间内将句子拆分理解。另一方面，学生既缺乏必要的临场心理素质，又没有足够的听力技巧。

二、提高高中英语听力教学质量的措施

1.选择合适教学方法。教师在教导不同年纪的学生时，应采取不同的措施。因为对于学生来说，他们刚进入一个陌生的环境，还没有适应。因此教师应在课堂中让他们可以集中注意力，养成良好的听课习惯，并且提问学生时，采取奖励的方式去鼓励学生积极回答问题;老师在课前让学生听网上的朗读，让学生可以根据他人的语气语调来提升自己的阅读方式;教师可以组织演讲比赛，让学生们自己互相进步。

课堂时间对于老师的教学来说时间太短暂，学生有可能不能完全掌握所学的知识，需要课后的加强练习来巩固对知识的记忆。面对这个问题，教师应在课前安排好上课时间，课后给学生们布置一个关于诵读的练习。比如在进入主题之前，让学生可以找自己认为优美的片段，在课前进行两分钟的诵读，老师与其他学生进行点评，这样学生会意识到自己的不足而进行改正。教师在对学生的听说训练中，应充分结合英语课本展开教学，因为高中英语课本的编导也是结合所有高中生的水平来进行编辑，对高中生来说有一定的好处。所以教师可以在每次的听写的时候可以利用教材进行训练，这样也可以让学生更好的熟知课本知识。

2.联系语法展开听力教学。语法作为英语学习的基础，本身高度凝练且具有枯燥、难学及难理解的特点，造成语法知识学习过程中学生出现畏难情绪。课堂导入时教师利用影视歌曲，将抽象的语法知识具体化、生动化，让学生对语法知识产生初步感悟，在轻松愉悦的状态下完成语法体验。

如：定语从句语法知识学习时，教师可以将经典影片《狮子王》一段插曲We Are One 播放出来，让学生在轻松愉悦氛围下完成填空任务-“There is so much that we dont understand.”“One thing that nothing can destroy is our pride deep inside.” “Even those who are gone are with us as we go on.”（横线上方是需要填写的），整个过程中教师利用影音素材挖掘教学资源，给学生视觉与听觉的感受。与此同时，教师利用多元化的教学方法将枯燥语法知识转为可感知的内容，进而顺利引出定语从句这一知识点。

3.塑造英语听力教学氛围。高中英语教师在对学生进行听力教学时，还应该努力为学生营造良好的氛围，来减轻学生学习的畏惧心理，并引导学生在轻松愉快的氛围中积极地参与到学习中来。比如，教师可以利用分组的方式来对学生进行听力训练。首先，教师在进行教学时，可以告诉学生：今天这堂课要为同学们组织一个小竞赛，考验一下同学们之间的默契，即配合能力，最后取胜的小组将获得奖品一份。然后，将学生按照不同的学习能力合理进行分组，再告知同学们可以自主地决定怎样协调分配听力学习任务，接着为全体同学播放同一篇听力短文或对话。放完之后，由小组在一定时间内组织自由讨论及原文复述，然后再由不同小组派代表将答案写出来。