分层教学法在初中英语教学中的应用

2019-09-16张晓泉

校园英语·上旬 2019年7期

【摘要】新课程标准要求初中英语教师在教学过程中面向全体学生、尊重学生个体差异，而分层教学法就能很好地满足这一要求，真正让整个教学实践活动满足每位学生需求，所以本文也就分层教学法在初中英语教学中的应用进行了研究。

【关键词】分层教学法;初中英语;教学应用

【作者简介】张晓泉，甘肃省陇南市武都区滨江学校。

引言

分层教学法主要指的是在一定教学理論指导下，按照因材施教原则而展开的教学活动，提倡在教学过程中按照教学实际来将教学目标与教学对象进行有效分层，结合学生个体差异性来进行多元化教学，以此来有效激发学生个性与潜能，从而真正实现高效初中英语教学，促进素质教育活动的有序实施。

一、合理分层教学目标

在应用分层教学法进行初中英语教学的时候，首先就是要对学生进行合理分层，这也是这一教学方式应用的第一步。在进行分层教学之前，教师一定要对学生形成正确的了解和把握，明确学生学习态度、学习基础、学习潜能等多方面的差异性，通过对学生的全面评估来对学生进行合理分层。综上述因素，教师可以将班级学生划分为三个层次，A层学生是学习成绩较为优秀的学生，这一部分学生基础较为扎实，学习态度也十分的端正，具有较为恰当的学习方式，在学习过程中具有良好的计划性与主动性，能够按照自身实际来展开探究与自主学习;B层学生则是学习基础较为良好的学生，这类学生具有一定的进取心与自觉性，可是不足之处就是规划意识不够良好，没有寻找到适合自己的学习方式，无法实现有效自主学习;C层学生英语基础较差，对于英语学习具有一定的恐惧心理，属于真正的学困生。在完成合理分层之后，教师就可以结合不同层次学生实际情况来为其设计出相应的教学目标，这样才能为之后分层教学活动的有序实施奠定良好的基础。

二、分层展开教学指导

在应用分层教学法进行初中英语教学的时候，课堂教学分层指导也同样是教学实践中较为重要的构成，教师在教学过程中除了要做好合理分层之外，还需要在教学过程中为学生巧妙、合理的安排各个层次学生的学习活动，最好保障每个层次学生都能有所获得，在体验中得到发展。在这一过程中，教师可以结合教学内容来展开小组合作学习，这样就能让全体学生都能从中得到成长。例如，教师在教学过程中，可以让学生探究“是否”这一英语词汇是由哪几个字母所构成的，在这一过程中对于A 层次学生教师可以加强对其思维情况的关注，在学生有需求的时候作为一个合作者与倾听者，让学生进行自主探究;而对于 B 层次学生，教师则可以在教学过程中及时了解学生学习的困难点，然后为学生自主探究指明方向，以此来促进这一层次学生自主探究活动的有序实施;对于C 层次学生，因为他们学习能力各方面都较为困难，教师则可以直接对学生进行基础词汇拼读教学，这样就能为新知识的获得奠定良好的基础，而不同层次学生都能在这一过程中得到提升和发展，从而真正将分层教学法在初中英语教学中的应用价值有效的发挥出来，促进全体学生得以发展和提升。

三、练习与学习评价分层

在应用分层教学法进行初中英语教学的时候，除了上述几点之外，教师在教学过程中还可以对练习与学习评价进行分层。一般情况下，在习得英语知识之后，教师都会为学生布置相应的课堂或者是课后作业，以此来实现对所学知识的巩固，这个时候教师可以结合学生个体差异性与层次来进行分层设计，比如说对于A 层次学生，教师在分层练习过程中就需要加强对学生自主学习能力与探究能力的培养，让其思维品质得以提升;而对于 B 层次学生，则可以对其进行具有一定难度的英语训练，让其形成良好的学习意识与能力;对于 C 层次的学生，教师则可以为学生安排一些基础知识巩固与练习，以此来促进学生对于基础英语知识的把握。如，假设布置的练习是让学生写出China is the largest country in Asia. 的同义句句，这个时候对于 C 层次的学生教师可以布置按照句意进行填空的练习China is _____ _____ than any other country in Asia.这种难度较低，符合这一层次学生需求;而对于B 层次学生则可以在C 层次基础上让其进行2种改法填空，即China is larger than _____ _____ _____ in China.而对于A 层次学生则可以要求学生写出两个同义句，直接让学生进行自主思考与分析。除此之外，在完成教学对学生进行评价的时候，也需要结合不同层次学生能力来进行差异化的评价，确保不同层次学生都能在课堂上得到发展和提升，这样才能有效保障分层教学法的实施效果。