多媒体与小学识字教学的整合研究

杨金霞

（甘肃省定西市通渭县北城铺小学，甘肃通渭 743300）

引 言

识字教学是小学语文教学的起点，更是学生阅读和写作的前提和基础，识字教学不仅承担着“授业解惑”的任务，还在培养对汉字的兴趣和热爱以及灵活运用汉字表情达意上起着至关重要的作用。但是，单调、枯燥的传统识字教学方法已经不能满足信息时代的教学需求，更不能充分调动学生的积极性，因此，教师应当适当利用多媒体技术弥补传统识字教学的不足，并将二者整合以充分提高教学质量与效率。信息技术存在着为识字教学服务的可能性与必要性，利用各种多媒体技术呈现识字教学的过程，能够激发学生的学习兴趣，并帮助教师克服自身的某些问题，是信息技术与识字教学整合的重要意义[1]。

一、多媒体与小学识字教学整合的优势

信息技术的内容与特点决定了其在小学识字教学中的作用，教师在使用信息技术的过程中应着重把握这一点，充分发挥其在创建教学情境、激发学习兴趣以及提高教学质量等方面的优势。

（一）创建教学情境

教学情境是指教师在教学过程中营造的情感氛围，“境”既包括教育器材等硬件设施，也包含着各种软件设施。知识本身是生动的实际内容，教学情境更能够体现知识的传授过程以及意义价值，如若将具有直观性、便捷性特点的多媒体融入其中，那么课堂会变得更加生活化，实践性也会大大增强，教师与学生的互动性也会大大提高，从而形成一种活跃的教学氛围，创设出积极、和谐的教学情境，有利于教师更好地进行教学活动。因此，在识字教学的课堂上，教师可以运用信息技术结合传统的有效识字教学方法进行课程导入、展示和总结，创设合适的教学情境，引导学生自主探索，实现从“识”到“写”的提升。

（二）激发学习兴趣

学习兴趣是人对获取知识的一种积极的倾向性，兴趣既可以是一种个人偏好，也可以因某些特定的情境而生发。信息技术的应用不仅可以创设积极的教学情境，还能激发学生的学习兴趣。小学生往往会对未知事物产生极大的好奇，对于他们来说识字本身就是新鲜的，教师通过信息技术手段可运用声音、图片、动画等多样化手法呈现教学内容，让识字教学由静态变为动态、由抽象转为具体、由复杂化为简单，在直观的演示中调动学生各种感官协同作用，从而充分吸引学生的注意力，达到“寓教于乐”的效果，让学生成为一个“乐之者”。不仅如此，多媒体的应用，既可以丰富学习材料、充实学习活动，又可以用信息化手法在课堂中设计活动任务或奖励，使教学课堂在保持知识性的同时提高趣味性、竞争性，从而有效地激发学生的学习兴趣。

（三）提高教学质量

教学质量是对教学水平和教学效果的综合评价，是学校教学的生命线，在教学活动中，提高教学质量是使用各种教学手段和方法的最终目的，也是完成教学任务、达成教学目标的必然要求。在教学过程中使用多媒体是符合时代发展、迎合学生发展特点的必要教学手段，也是提高教学质量的重要途径。多媒体教学中的音、视频资源丰富，可以完美地呈现一些传统教学方式无法表达的内容，使课堂教学更加形象生动，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师也可以通过多媒体技术积累、修改、共享教学资源，减少备课的压力，从而有效提高教学效率。因此，多媒体与小学识字教学有效整合，可以明显地提高小学识字教学的教学质量。

二、多媒体与小学识字教学整合的方法

多媒体与小学识字教学整合的直接目的是提高识字教学的教学质量，因此，教师可以运用音频、视频等多媒体技术来攻克识字教学中的重难点，以生动、丰富的教学形式激发学生的学习兴趣，从而营造有利于课堂展开的教学氛围，调动一切积极因素为提高识字教学的教学质量服务[2]。

（一）运用音频帮助正音

小学低年级学生由于刚刚接触拼音和汉字，对汉字发音的掌握并不牢靠，而教师也会因经验、方言等因素使得其汉字发音不标准。因此，教师可以充分利用多媒体播放正确的拼音字母和汉字的读音，让学生跟读，同时校正教师自身的发音。此外，教师还可以使用普通话发音校对软件，调整发音方法，帮助学生和教师学习正确发音。比如拼音韵母a的专业名称是“舌面央低不圆唇元音”，教师单凭名称的意义和个人的经验也许不足以正确将其读出，但在信息技术的帮助下，教师既可以学习其正确的发音方法，又可以在课堂上播放教学视频以帮助学生正音，从而提高汉语拼音教学的质量和效率。

（二）运用视频规范书写

当前的低年级识字教学，大多是教师使用板书教授笔画的写法和顺序，这种方法固然有其不可替代的优点，但是，如果辅以信息技术加以规范，那么识字教学会更加具有互动性，书写方法顺序的展示也会更加直观生动。除了传统的演示汉字的结构和笔画顺序，教师还可以运用相关信息技术做反馈练习，如学生在信息设备上书写汉字，而系统会对其作出相应的反馈，一般来说，学生对这种反馈的记忆会比老师机械地反复强调要深刻。这样一来，教师的工作量相对来说会减少，而学生也会在潜移默化中养成正确书写汉字的习惯。

（三）运用演示理解字意

中国汉字以象形为特点，小学低年级语文所教授的汉字也有很多象形字，教师可以利用象形字的特点，将汉字的演变过程以动画的形式演示出来，能够帮助学生理解汉字的演变过程和本质意义，以促进汉字知识的领悟和运用。对于象形字以外的汉字，教师可以借鉴网上的创意视频，将汉字的字意以信息化、形象化的方式展示出来，从而加深学生的印象，巩固知识。

例如，在一年级上册第四课《日月水火》的教学中，虽然教材上的图片对这四个字的形成有所展示，但书本上的静态内容不够直观生动，这时教师可以利用相关视频或制作动画来向学生演示这些字从古至今的演变过程，并通过课后的“猜一猜，连一连”来向学生讲授象形字的特征和意义。通过这种演示，不仅能够使学生理解汉字本身的来源和含义，更能形象地展示“象形字”的优点。而其他看似无规律的汉字，教师也可以通过动画故事或汉字分割的方式将其进行合理描述，让学生能够直观接受并掌握。

结 语

综上所述，多媒体在小学识字教学中有着不可替代的作用，无论在创设教学情境、激发学生学习兴趣以及提高教学质量上都有着独特的优势。教师在小学识字教学过程中，应该充分发挥多媒体在正音、规范书写和理解汉字上的重要作用，在提高自身信息素养的同时，推动多媒体与小学识字教学的有机结合，促进小学识字教学的现代化发展，从而提高小学识字教学的质量和效率。