“教学做合一”思想在幼儿园教育活动中的运用分析

周丽华

摘 要：“教学做合一”这一思想是教育家陶行知的教育思想，“教学做合一”思想能够促进幼儿动手能力、自我表达能力的提高，有利于突出幼儿的主体地位，将其运用到幼儿园的教育活动中，能够更好地促进幼儿身心健康成长。

关键词：教学做合一 幼儿 教育活动

在“教学做合一”思想下，幼儿园教师需要重视幼儿语言表达能力、动手操作能力的提高，但是部分教师由于认知過于片面以及应对突发事件能力低导致在落实“教学做合一”思想中有一定的难度。因此，如何更好地在幼儿园中应用“教学做合一”思想需要教师不断地探究和实践，从而促进幼儿综合能力的发展。

一、在艺术创意活动中的应用

艺术教育活动能够对幼儿的人格发展和完善有着积极的推进作用，在幼儿园中开设绘画、手工、音乐等课程，都是为了培养幼儿的艺术素养和创造能力，将“教学做合一”思想运用在幼儿园的艺术创意活动中能够更好地促进幼儿想象力和艺术素养的提高。如在绘画教学活动中，教师就可以在基于幼儿认知经验的基础上对幼儿的现有认知进行颠覆，让幼儿通过自己的观察和探索找到正确的绘画方法，如在绘画《大树》时，教师就可以故意说大树上的树叶是黑颜色的，而教师的这一错误就能够让幼儿产生怀疑，并激发幼儿思维的活跃性，让幼儿根据自己的生活经验说出“树叶是绿色的、黄色的”，然后教师就可以让学生摆脱固化的思维，寻找自己最喜欢的颜色，大胆地进行绘画创作。幼儿加强了对大树和树叶的认知，同时还能够在绘画的过程中提高了思考能力和动手操作能力。此外，教师还可以利用不同的材料激发幼儿的创造力，如，幼儿可以在美工活动中给幼儿提供不同材质和不同形状的材料，然后启发幼儿观察不同的材料，并且运用自己的想法将其拼凑成为一个玩具或者是装饰品。让幼儿将不同的材料（果冻盒、纸杯、塑料瓶、碎布头）收集并整理，然后按照自己的想法和意愿对材料进行加工，并制作成工艺品，通过这一方式能够激发幼儿的创造力，还能够使幼儿的动手操作能力得到发展。

二、在语言学习活动中的应用

幼儿园中的语言学习活动有儿歌学习活动、情景表演活动等，通过这些活动能提高幼儿语言运用能力，促进幼儿语言能力的发展。将“教学做合一”思想运用在语言学习活动中能够促进幼儿自主表达能力和语言组织能力的提高，如在儿歌学习活动中，幼儿教师会根据幼儿的不同年龄，为幼儿提供符合他们年龄的儿歌，如《丢手绢儿》《春天在哪里》《上学歌》《小老鼠上灯台》等，幼儿在学习的过程中，教师可以结合语言和动作，让幼儿更好地掌握儿歌的情节，加强对儿歌内容的理解，促进幼儿手眼协调能力的发展。在情景表演活动中，教师可以先给幼儿讲一个情节跌宕起伏的故事，然后在故事讲完之后，教师可以让幼儿根据自己的意愿选择故事中的人物角色，展开故事情节的表演。幼儿在表演的过程中，能够加强对故事中角色性格、心理的理解，提高语言的表达能力，同时还能够促进幼儿肢体活动协调性的发展。但是教师在分配角色的过程中，要尊重幼儿的意愿和想法，一般情况下大部分幼儿在情境表演中都喜欢扮演主要的角色，而对于反面角色和次要角色幼儿不愿意扮演，因此教师需要正确地引导幼儿，让幼儿意识到任何一场表演需要所有人员的配合，如果缺少任意一个角色都会导致故事情节的不完整，幼儿认识到相互配合、共同合作的重要性，在合作的过程中体会到合作的意义，并学会如何与他人合作交流。

三、在游戏活动中的应用

幼儿园教师开展游戏活动是为了让幼儿在游戏的过程中知道要遵守规则，并且要正确地处理自己与他人之间的关系，明白如何正确地与他人交往，因此参与游戏活动能够培养幼儿遵守规则的意识以及合作交流的能力。一般情况下，幼儿园中的游戏活动分为三种，第一种是角色扮演游戏，第二种是智力游戏，第三种是体育游戏。在游戏活动中应用“教学做合一”思想能够有利于幼儿合作能力、交际能力的发展，提高幼儿的认知经验。角色扮演游戏是指幼儿利用自己的想象力和模仿力扮演某一角色，“小小护士”“小小售货员”等游戏活动都属于角色游戏，幼儿在角色游戏中通过操作与交流对话的方式能够加深幼儿的生活经验，能够让幼儿掌握与他人交往应该遵守的道德标准和行为准则。教师在幼儿参与游戏的过程需要了解幼儿的游戏活动，并且细心地观察，及时给予积极地引导，让幼儿感受到合作的乐趣。其次，在游戏活动中，部分幼儿由于年龄小，无法自主解决问题，因此一旦产生了问题就会寻求教师的帮助。这一行为会导致幼儿游戏活动中止，不利于幼儿合作能力的提高。因此，教师在面对这一现象时需要充分地理解幼儿的心情，并公平公正地解决问题，促进幼儿游戏活动的顺利进行。

四、结语

“教学做合一”思想应用在幼儿园的教育活动中，能够让幼儿在教育活动中了解自己的不足，并不断地修正自己的错误认知，让幼儿在参与的过程中获得满足感和成就感，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]张文.陶行知教学做合一思想在幼儿教育中的渗透探究[J].成才之路，2018（25）：28.

[2]高贝贝.“教学做合一”在幼儿教育中的实践研究[J].当代教研论丛，2016（03）：7—8.