基于乡土资源的地理实践力培养初探

陈铃

（永泰县城关中学，福建 永泰 350700）

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分。地理实践力的培养和提升需引领学生将所学知识回归生活、服务生活，达到学有所用的目的。乡土资源就在学生身边，贴近学生生活实践，在地理教学中，通过深入挖掘身边丰富的乡土资源，创设地理情境，开展地理调查、地理考察和地理研究性学习等实践活动，有助于培养和提升学生的地理实践力。

一、活用乡土资源，创设地理情境，设计问题链，激发学生学习动机

地理实践力核心素养要求学生在特定情境下具备综合应用地理知识、技能和情感态度分析问题、解决问题的品格和能力，而这种能力的培养和提高，要求教师在教学过程中注重创设有效地理问题情境，设计问题链，激发学生学习动机，使学生在较短时间内获取知识、巩固知识，促进学生积极寻求解决问题的途径，提升地理实践力。

创设有效的地理情境，要基于学生生活实际和认知水平，乡土资源是地理教学中重要的素材来源。选取贴近学生身边的地理现象，通过替换、参照、拓展等方式寻求乡土资源与地理教材有机结合，对乡土资源进行有效开发。［1］以乡土案例为载体创设地理情境素材，能有效激发学生的地理学习思维，起到事半功倍的效果。例如，讲授“流域的综合开发”一节中，创设以乡土素材为题材的地理情境，设计问题链，引领学生关注身边的地理现象，尝试用地理视角探究生活中的地理问题，体验学以致用的乐趣。且看如下案例：

［情境创设］大樟溪发源于戴云山脉，是永泰的母亲河，流域内气候温暖湿润，干湿分明，地形以山地丘陵为主，植被覆盖率达73%，流域内水系发达，水力资源丰富。大樟溪流域旅游资源丰富，目前县委县政府大力推进大樟溪流域旅游资源全域开发，打造“百里大樟溪旅游带”品牌，同时，由于大樟溪水质好，目前已列入福州第三战略水源地，成为闽侯、福清、长乐、平潭综合试验区等地的重要规划水源地。

［问题设计］

1.结合材料评价永泰境内大樟溪流域水力开发的条件。

2.指出大樟溪流域实施引水工程中可能面临的主要环境问题。

3.目前永泰古镇、古寨堡游以“一日游”为主，试从地理角度分析其原因。

4.目前永泰县大力推进旅游资源深度开发，对此请给予一些合理化建议。

教学中通过活用乡土资源，因地制宜创设乡土地理问题情境，将所学知识迁移应用到学生熟悉的情境之中，激发学生学习兴趣，引导学生运用所学知识解决情境中各种问题，通过情境—问题—行动—生成，使学生对地理原理和规律的认识不断深化，促进核心素养不断得到提高。

二、善用乡土资源，开展地理调查活动，引领学生关注生产生活，体验积累生活经验

生活即教育，生活中的所见、所闻、所感等切身体验，都隐含着意志品质和行为能力。地理实践力的培养就是要强化地理学科理论与实际相结合，让学生在对真实世界的感受和体验中提升理性认识。地理知识源于现实生活，教学过程中教师可结合乡土地理资源，引导学生开展地理调查活动，关注身边的生产生活，尝试用地理视角观察、思考地理事物和现象，体验和积累生活经验。［2］

例如，在讲授“城市化对地理环境的影响”之前，我们将学生分成四个合作小组，利用周末时间开展调查活动，主要调查内容：马洋工业小区污染情况调查研究、城区停车问题调查研究、城区周边土地利用类型调查研究、樟城镇吉祥小区生活垃圾和废水排放调查研究等四个课题，并预设各组问题探究，要求各组深入实地调查，合作收集资料，将收集到的信息进行分析，结合探究问题发表各自见解，达成共识形成小组汇报材料。在课堂上相互交流，分析永泰城镇化过程中出现了哪些问题？探究如何合理规划，让家乡建设得更美好，这样不仅可以加深学生对所学知识的领悟，而且能够增强学生的家国情怀。

地理调查案例：永泰县马洋工业小区污染情况调查研究

（一）调查表

?

（二）问题探究

1.马洋工业小区主要有哪些类型企业，主要产生哪些污染？

2.企业和政府相关部门是如何进行环境治理？

3.近些年园区内以蜜饯加工为主的食品厂数量锐减，试分析原因。

4.为实现“清新永泰，智慧永阳”的发展理念，谈谈马洋工业园区将如何进行调整和布局。

通过课前调查，结合问题探究，引领学生在乡土情境中体验生产生活、拓展视野、积累生活经验，对生活中所看到的地理事物有更深刻的理解，提升学生的地理思维能力。

三、巧用乡土资源，联系生活，开展研究性学习，引领学生运用科学的方法去分析、解决身边的地理问题，增强探究意识，提高地理实践力

研究性学习是高中课程的必修课，是以转变学生的学习方式为出发点，学生通过查找资料、调查、探究等方式主动获取知识、应用知识、解决问题。乡土资源是学校地理课程资源的重要组成部分，地理学科的特色，使地理的研究性学习更容易贴近学生的生活，通过巧用乡土资源，选择适宜学生研究的课题开展研究性学习，让学生运用所学地理知识调查、探究发生在身边的地理问题，让学生学会关注生活、热爱家乡，增强探究、创新意识，锻炼实践能力。2017-2018学年永泰城关中学地理组地理研究性学习，以“致力绿色崛起，建设美好永泰”为总课题，下设8个子课题为主题的研究性学习活动。具体如下：

［地理研究性学习总课题］“致力绿色崛起，建设美好永泰”

子课题1：“葛岭智慧小镇发展探究”

核心问题：葛岭镇毗邻省会福州，域内生态良好，旅游资源丰富，随着福永高速通车，葛岭区位条件发生了巨大变化，成为投资热土，县委县政府力争将葛岭打造成智慧小镇。结合所学知识，联系实际谈谈葛岭智慧小镇发展区位条件。

子课题2：“永泰城区公交线路布局调查”

核心问题：随着永泰县城区地域扩展，便于人们出行，永泰公交集团于2017年开通城区公交业务，目前共开通8条线路。永泰城区公交从无到有，主要受哪些因素影响？目前公交线路布局是否合理？如何进一步优化公交线路，完善公交网络，谈谈你的建议？

子课题3：“永泰庄寨前世今生探究”

核心问题：永泰庄寨是永泰历史文化的缩影，具有极高的研究价值。你对家乡庄寨了解多少？永泰庄寨现状如何？能否给永泰庄寨的开发与保护提出你的建议？

子课题4：“永阳古城改造如何体现地域文化特色”

子课题5：“大樟溪水资源开发利用现状调查”

子课题6：“永泰城区地域拓展探究”

子课题7：“探访美丽乡村——梧桐镇春光村随想”

子课题8：“永泰城区中小学布局合理化建议”

地理研究性学习课题的设置既源于生活，又与学生课堂教材紧密联系，使学生能游刃有余地设计探究方案，尝试用科学的方法去考察、调查、探究生活中地理现象，引领学生关注生活，增强社会责任感，促进学生地理实践力有效提升。

四、借用乡土资源，开展地理野外考察，提高学生地理观察力和实践锻炼能力

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”地理实践力的培养目标是让学生学以致用，开展地理野外考察，引导学生用地理视角去观察、行动和探究是有效培养地理实践力的重要途径。学校所在区域的自然地理环境和人文地理环境等乡土资源，为开展野外考察提供广阔的舞台。［3］永泰县气候温暖湿润，多山地丘陵，水系发达，河流地貌发育，多峡谷瀑布，自然风光旖旎，同时拥有众多古民居、古寨堡，历史文化底蕴深厚，被评为“福建省最佳旅游目的地”，为学生开展野外考察提供了得天独厚的条件。借助丰富的乡土资源，引导学生走出课堂，走进家乡山水，了解家乡的风土人情，尝试用地理思维观察、发现、质疑、探究地理事物，带领学生进行地理野外考察，设计以“家乡流水侵蚀地貌考察”“永泰古镇一日游旅游线路的设计考察”“青云山天池火山熔岩地貌考察”“永泰国际自行车赛线路设计考察”和“青云山血色谜谷探究考察”等课题考察活动，深入挖掘乡土资源，精心组织就近进行短期的校外地理实践活动，可以大大降低外出风险，使地理野外考察活动常态化、多样化。

［野外考察案例］青云山血色谜谷之地理野外考察

考察准备：

1.考察背景：青云山原始森林深处隐藏着一处长达2公里左右，宽广平坦的神秘河谷，当地人称“红河谷”，据说谷中岩石遇水就会变呈血红色。大峡谷是如何形成的？为什么河床和岩石呈血红色？

2.制定考察方案：根据先遣教师实地勘察，与学生共同制定有关资料收集、考察内容、考察时间与地点、安全保障、注意事项和出行方式等内容详细的考察方案。

3.知识储备：根据考察所需，教师带领学生梳理教材中必修1第四章“地表形态的塑造”和第五章“自然环境整体性和差异性”相关知识，为考察顺利开展提供知识保障。

预设目标：

1.通过考察了解青云山大峡谷地质构造、探究岩石遇水呈血红色的成因、观察河谷地貌，尝试用自然环境整体性和差异性原理推理其形成过程、观测河谷实际水位线与最高水位线，分析当地降水季节变化特点、观察峡谷瀑布群分布特点，探究瀑布景观形成条件。

2.了解野外考察的一般方法和步骤，培养学生信息收集、处理分析能力，提高学生小组合作能力和团队意识。

3.做好考察过程的原始记录，学会运用考察素材撰写地理考察报告或小论文。

野外考察是地理学科最具特色的探究方法，通过考察前有主题，考察中有记录，考察后有总结的考察思路，依托乡土资源，让学生带着一定问题，通过观察、分析、记录、推理、反思、总结等探究技能，提升解决实际问题的能力。