基于教材的初中英语写作教学探究

董智敏

在初中英语教育当中，英语写作是最能体现学生英语综合运用能力的一个技能，对学生英语素养、英语运用能力等多方面都有着很大的影响，不管是在课堂上还是在学生的日常生活中，都应当保证英语写作的练习量。然而在目前的初中英语教育中，依然存在着许多英语写作问题，例如学生经常出现语法错误、词汇量较少、语句不通顺等。这些问题体现了当今初中学生英语写作能力的不足，针对这些问题，本文将以外研版英语教材为例，谈谈基于教材的初中英语写作探究。

1. 让学生产生英语写作的兴趣

常言道，兴趣是最好的老师，只要有兴趣，学生自然而然地便会爱上学习，学习效率与积极性也会得到大幅提升，反之，如果学生缺乏对学习的兴趣，又怎么能够全身心地投入到学习中来呢？因此，在初中英语教学中，让学生产生对英语写作的兴趣，无疑是最好的方法之一。教师一定要与时俱进，实时更新自己的教学方法，让学生对英语写作产生兴趣，激发学生写作的动力，化被动为主动。

例如，在Module 10 Spring Festival的教学中，可以“春节”为题，让学生写一篇有关春节的英语作文。学生对春节这一传统节日十分熟悉，并且十分喜爱这一节日，将传统习俗与英语教学相结合，如此一来便可以充分激发学生的写作积极性，让学生有东西可写，这样学生便会在写作过程中产生成就感，相信自己能够写好英语作文，进而爱上英语写作，在写作过程中培养了自身的英语写作兴趣。此外，教师还可以通过让学生讲述或自己编写英语小故事的方式，抓住初中生好奇心强的特点来增强学生的英语学习兴趣。教师可以对优秀作品进行表扬，这样可以大大增强学生的成就感，让学生产生更多的兴趣，投入到英语写作的学习中。

2. 注重培养学生英语基本功

学好任何一门学科都离不开坚实的基础，而作为语言类学科的英语更是如此。因此在初中英语教学中，教师一定要注重对学生基本功的培养，不能拔苗助长、鼠目寸光，应当从学生英语的长远发展出发，加强对学生英语基本功的培养。

2.1 熟記单词

初中英语写作最重要的就是单词，只有拥有足够的词汇量才能保证学生在英语写作的顺利进行，这是英语写作的重要基础。

在每一个Module结束之后，教师应当及时展开单词听写，巩固学生近期所学习的单词，除此之外，还要要求学生每天抽时间进行英语单词的背诵与默写，通过不断地记忆已达到巩固学生英语基础的效果，避免出现表达失误或拼写错误等低级错误，全面增强学生写作的能力。

2.2 培养造句能力

很多初中英语教师在英语教学过程中都忽略了对学生造句能力的训练，只是对课文单词背诵加以要求，导致学生的英语表达能力低下，很难提高自身的英语写作能力。因此，教师在英语教学中应当加强对学生造句能力的训练，根据不同单元的内容，设定不同的造句练习，让学生在造句过程中增强写作能力，例如看图造句、新词造句等等，也可以通过汉译英的方法增强学生的表达能力，在保证学生英语造句水平的基础上，培养学生的写作能力。

2.3 加强语法句型的练习

英语语法的正确与否在很大程度上影响着写作的水平。一篇高水平的英语作文，除去通篇语句通顺，没有错词之外，还需要有较高的英语语法水平。因此，教师在初中英语教学过程中应当适时地展开英语语法训练，例如在Module 9 People and Places与Module 10 Spring Festival的教学中，可以让学生学习现在进行时的相关语法知识。而在Module 4 Healthy Food的教学中则可以进行have to的相关训练。之所以要费尽心思地展开英语写作练习，为的就是学生能熟练运用所学的知识写出好的文章，只有在教学过程中打好学生的英语基本功，让学生熟练运用所学的知识，把自己会的知识合理、灵活地运用在写作上，这样才算真正提高了学生的英语写作水平。

3. 注意英语书写

整洁的卷面会给别人更好的印象，如果书写潦草，卷面不规范，阅卷教师很可能会因为看不清楚等原因将作文低分处理。为了防止这样的情况出现，教师一定要督促学生规范的书写，在写作时应当先打草稿，再进行写作，保证书写工整，这样才能减少不必要的失误，提高英语作文的质量。

总而言之，初中英语写作的教学不可能一蹴而就，需要长期积累与练习。因此，我们不能想着又快又好地完成对学生英语写作的教学，要结合实际情况，从最基础的教学开始，细致而耐心地培养学生的兴趣，向学生传授相关知识，多为学生思考，确立学生的主体地位，科学合理地展开教学。让学生不再畏惧英语写作，在不断练习中提高自己的英语水平与写作能力。

参考文献

[1]朱志华. 以话题为核心的初中英语写作教学探究[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2015（07）：109-110+129.

[2]邹晓芹. 初中英语写作教学探究[J]. 西部素质教育， 2018，4（16）：245.

[3]任鸣. 初中英语“以读促写”的写作教学探究[J]. 英语教师， 2016，16（03）：134-140.

（作者单位：黑龙江大庆市第六十九中学二部）