依托阅读文本开展写作训练的实践探索

贝小燕

阅读是夯实英语写作基础、提升英语写作能力的主要途径。为了训练提升学生的英语写作能力，老师可以在英语阅读训练中引入写作训练，以教材上的阅读文本为依据，通过情境的创设，激发学生参与英语写作的兴趣，夯实英语写作的基础，设计适合的英语写作训练形式，引领学生感受英语写作的乐趣，获得丰富的英语写作体验。

1. 结合阅读文本，营造写作训练情境

学生心中有话、主观上产生强烈的表达意愿，是促使学生积极参与英语写作的重要前提，能够有效改变学生英语写作难的现状。教师根据英语阅读文本的内容、主题，利用现在功能完备的多种教学设备、教学手段，生动直观地展示学习资源，带给学生强烈的感官刺激，营造良好的英语写作氛围，使学生沉浸在有利的情境中，产生英语表达的想法，为英语写作做好准备。

例如，在学习人教版英语7B的Unit 9 What does he look like？时，教师根据本单元Reading部分的内容，通过PPT呈现出一组典型的人物图片，“Look at these pictures and try to describe these characters.”教师说，“What does he look like？”教师指着一张图片提出问题。学生们开始搜寻用来进行人物描述的词汇、句型等知识，大脑快速转起来。在这种情境下，教师说：“Now give you ten minutes to describe a person you are familiar with.”学生们开始搜寻熟悉的人物，并且用英语进行描述。“My elder brother is a solider. He is tall and thin. But in my eyes， he is very strong so that he can help me when I am in trouble...”学生们在插图营造的情境中，产生了表达的意愿，快速地完成了写作。

阅读文本是教师创设英语写作训练情境的根本依据。教师通过对阅读文本的解读和分析，寻找到恰当的写作训练切入点，利用现代化的教学手段创设写作情境，唤醒学生的表达需求，促成学生主动地进行英语写作。

2. 依托阅读文本，积累语言表达方式

丰富的语言表达方式可以英语作文精彩、生动，表达也更加准确，而阅读文本是各种表达方式的直接载体，也是学生学习多种英语表达的主要途径。教师在组织初中英语写作训练时，可以通过引领学生对阅读文本的解读，有意识地找出重要的、精彩的表达方式进行记忆积累，模仿学习，实践应用，增强学生的英语驾驭能力，让学生可以写出优秀的英语作文。

例如，在学习人教版英语9年级的Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时，教师带领学生阅读3a部分的《Life is full of the unexpected.》，要求学生一边阅读理解文本内容，一边找出重要的表达方式。最后，把学生们找出来的表达方式进行汇总：arrived at my building at around 8：30， even though， wait in line， stared in， jump out of bed， go straight to， by the time， take off， think to myself， turned into等。学生们通过对这些表达方式的积累，在英语写作时就顺利地写出完整而正确的语句。

学生通过阅读英语文本，找出有用的表达方式，学习各种表达方式的正确应用，提高学生的语言表达力。教师引导学生进行梳理归纳，丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达能力。

3. 立足阅读文本，创新作文呈现形式。

不同的阅读文本适合的写作形式也不一样。新颖而恰当的作文形式可以让学生产生写作的兴趣，也为学生的英语写作指明方向。为了训练学生的英语写作能力，教师可以通过分析英语阅读文本，立足初中生的现实生活，坚持创新求变的原则，有针对性地设计不同形式的英语作文形式，引导学生的写作思路，激发英语表达的兴致，带领学生体验英语写作的乐趣。

例如，在学习人教版英语9年级的Unit 13 Were trying to save the earth！时，教师在带领学生完成了3a部分的《Save the Sharks》之后，教师根据这则短文的内容，以及本单元的主题，布置学生完成一则保护地球倡议书的写作。由于本单元内容的学习，学生的环保意识增强。有学生写道：As we all know， the earth is our common home. Now the earth is suffering great damage every day. Protecting our home， the earth， can not wait any longer. So now I propose to protect our homeland， the earth.学生有了阅读的基础和对环保的认识，顺利地写出倡议书。

阅读文本是设计作文形式的重要依据。教师结合内容不同、类型各异的阅读文本，设计相应的作文形式，为学生的英语写作搭建良好的平台，让学生可以自由畅快地表达，能够从容应对不同形式的作文要求，增強书面表达能力。

总之，英语阅读是写作的前提和基础，也是提升写作能力的有效途径。在初中英语写作训练时，教师需要有意识地挖掘英语阅读的价值，以教材上内容精彩、类型多样的阅读文本为依托，通过创新英语写作的形式，完善写作训练的内容，降低英语写作的难度，增强英语写作的趣味，使学生亲身体验英语表达的快乐与成功，达到以读促写的目的，促进学生英语语言能力的良性发展。

（作者单位：广西贺州市昭平县黄姚中学）