基于问题学习的初中数学情境教学法研究

汪善玉

摘 要：日益加深的课堂教学改革，带动不同学科的广大一线教师全身心地致力于教学策略和方式的研究，以问题学习为落脚点，积极地创设趣味性的教学情境，真正把学生引领到知识的研究和学习中，从而推进课堂教学的健康、持续发展。作为初中数学教师要认真地钻研教材，研究学生，结合数学知识应用性的特征，积极地创设生活化的问题情境，针对学生的质疑心理，设置环环相扣的问题情境，成功地引入现代化技术，把直观具体的问题情境放在学生的面前，以提高学生学习数学的兴趣。

关键词：问题学习;初中数学;情境教学法;研究

新课标的有效推进，新课改的全面实施，为课堂教学注入无限的活力和生机，多元化的學习方式和策略，融入学生的学习中，对提高课堂教学的效率，改变学生落后的学习方法，提升学生学习的积极性和主动性，产生前所未有的影响和推动作用。其中效果最为明显的就是问题学习法的运用。这一新颖独特的学习方式，为学生进行初中数学的学习，创造有利的教学条件，最大化地开拓学生数学的空间，引领学生更加全面地探索未知的数学知识，从中领悟出学习数学的内涵和真谛，让学生在层次分明、环环相扣的问题情境中，展开想象，放飞思维，全面发挥学生的主观能动性，以增强学生学习数学的信心，提升学生的学习效率和质量。那么，在实际的初中数学教学中，如何以问题学习为基点，进行教学情境的创设呢？

一、结合学科的实际应用性，设计富有生活气息的问题情境

不同学科的基础知识都与生活有着密切的联系，来源于生活实际，又为生活服务，充分体现着生活之美，展示了课堂教学无限的魅力和生机，让教学内容真正融入生活实际中。作为初中数学教师要以生活为基点，结合学科的特征，设计出生活气息浓郁的问题情境，能丰富学生的学习内容，提高学生探究数学的热情，缓解学生畏首畏尾的畏惧心理，增强学生主动创新的意识，提升学生运用数学知识的综合素养。比如在学习“中心对称图形”的教学内容中，教师可以先把生活中“中心对称图形”的事物引入课堂中，让学生去思考和探究，并提出问题，让学生思考一下，“拿出任意一张扑克牌，旋转180度后，图形会出现什么变化呢？”学生对这一问题，产生强烈的研究兴趣，会自主地亲近生活，走进生活，自主地去发现“中心对称图形”的定义、性质和特点，完成教学目标，从而为问题学习的开展，提供更为有效的思考空间。

二、合理地利用学生的认知冲突，设计疑问重生的问题情境

让学生进行自主的问题学习，是构建高效课堂的重要表现。初中数学教师要以新课标为切入点，从整体上把握问题设计的意图、解答方式，让学生更加深入地进行探究和分析，引发学生质疑心理的产生，激发学生内心强烈的探究欲望，凸显学生在问题情境中的主体优势，让学生带着内心的疑惑，走入到创设的问题情境中，主动地开展小组合作和交流，解决数学问题，以提高学生的数学素养和水平。比如在讲解“平行线的判定”这节课的知识中，教师要设计环环相扣的问题，让学生设想一下：（1）同一平面内，垂直于同一直线的两条直线，是否平行呢？（2）用哪些性质定理来证明和验证呢？（3）假设这两条直线不在同一平面呢？会存在什么的位置关系？这样的问题一环接一环，引发学生更加深入地思考，学生会带着心中的疑惑，逐层解决问题，从而提高学生的学习效率。

三、灵活地运用现代化教育技术，设计生动形象的问题情境

鉴于课堂教学时间是十分有限的，所以如何充分而合理地开展教学，促使时间得到有效运用，是值得广大一线教育者深思的重要问题。作为初中数学教师在引导学生进行问题学习的过程中，可以把多媒体技术引入教学中，可以很好地省去画图、展示的时间，把教学问题更加直观形象地展示出来，让问题情境真正推动和提高课堂的教学效率，从而提升课堂教学的整体效果，以达到高效课堂的构建。比如在学习“全等三角形的判定”的相关内容中，教师可以利用多媒体技术，为学生展示出若干组三角形，这些三角形中，有的形状相同，但是大小不一，可以让学生仔细地观察和分析，然后提出问题，“什么样的情况下，两个三角形全等呢？”“对应角相等的三角形全等吗？”“那对应边相等的呢？”这样的问题提出后，可以开展小组活动，让学生对问题进行深入地讨论，从而在探究和分析中，找出问题的真相。

总的来说，以问题学习为基础创设多姿多彩的问题情境，是目前新课标所大力推崇的教学模式之一。作为新教育教学背景下的初中数学教师，要把全部的精力用在研究问题情境的创设上，紧紧围绕上述方式，提出问题、设计问题，营造自由宽松的学习氛围，引发学生更加深入地思考和探究，促使学生更加主动地发现问题、分析问题和解决问题，让学生在质疑、观察和推理中，得出数学结论，总结数学学习的窍门，满足学生内心的需求和渴望，从而提高学生学习数学的效率。

参考文献：

[1]潘京京.初中数学课堂教学中如何开展问题学习[J].数学通讯，2017（6）：119-120.

[2]任艳荣.基于问题式学习的初中数学教学情境的探究与实践[J].教学研究，2018（1）：206-207.

[3]韩新颖.浅谈初中数学教学中问题情境创设的有效性[J].延边教育学院学报，2018（6）：241-242.

编辑 刘瑞彬