九年级英语复习课教学的优化研究

芦伟

摘 要：在初中教学中，英语作为三大主科之一，其重要性不言而喻。在英语知识的授课过程中，教师不仅要注重对学生新授课的教学，还要提高对学生复习课的重视程度。尤其是对于面临中考的九年级学生来说，更是需要教师做好复习课的统筹和规划，从而利用有效的教学策略，提高学生对知识的整体掌握能力。基于此，以深圳牛津版教材为例，试述九年级初中英语复习课的教学策略。

关键词：初中英语;复习课;教学优化

所谓复习课是在学生已有知识的基础上，对原有的知识进行新的回顾和整理。对于九年级的学生来说，他们进入了复习备考的重要阶段，教师为他们做好复习课的规划不仅可以帮助学生对知识进行查漏补缺，也可以实现对知识的整合梳理，帮助学生提高英语复习和整合能力。

一、用英语组织教学，增加趣味性游戏

当前，在九年级英语的复习课中，还存在教学方法枯燥、教学手段单一等方面的问题，以致学生的学习兴趣不高、学习效率不佳。对此，教师需要对传统的教学设计进行优化，通过趣味教学等方式活跃英语课堂的氛围，提高英语课堂的趣味性，让学生真正融入课堂，以此加深对所复习知识的理解和巩固。因此，教师可以在教学设计中增加趣味游戏，如快速抢答、词语接龙等，这些不仅可以有效提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，还可以缓解九年级学生面临的升学和考试的学习压力，降低课堂的枯燥感。

例如，按照不同板块内容复习的方法是九年级教师在复习课中常用的教学方式，帮助学生在有限的教学时间中实现对知识的最大理解和记忆。词汇板块是让很多中学生头疼的板块，学生在记忆词汇方面往往死记硬背，背住之后就会很快遗忘。这样不仅学习方式枯燥，学生的词汇量也难以得到有效的提高。对此，教师可以借助词语接龙、快速抢答的趣味活动让学生实现对词汇的复习。首先，教师在复习时可以按照本册的单元词汇进行不同的分类，然后让学生先自己回顾和记忆，在此基础上展开趣味游戏。在多个词汇的分类中，教师可以随机抽取一个单词，让学生快速说出这一单词的最后一个字母，并抢答这一字母开头的另一个单词，以此在班级中进行循环。如在“colours”这一类型的词汇中，教师首先抽取了“red”这一单词，紧接着有同学说出了“d”以及“darkness”，再由学生说出“s”以及“snow”……这样不仅增强了学生对模块单词的记忆能力，还有助于学生对词汇的快速反应。

二、小组合作，使学生真正发挥其主体作用

提高学生的主体能动性是提高课堂效率的主要方式。在传统的教学模式下，教师主导的讲课方式忽视了学生的作用，学生难以真正参与到课堂中。随着教学改革的进行，英语课堂上也越来越重视学生的参与能力，因而小组合作的教学方式应运而生。在小组合作中，教师可以通过问题的引领，积极引导学生通过共同探究获得问题的答案，不仅充分调动了学生的参与积极性，还提高了学生的自我探究能力。对于英语复习课来说，这一教学方式为学生巩固英语知识、构建模块教学也奠定了良好的基础。

例如，在对牛津版英语九年级上册的词汇进行整合和复习时，教师可以不必按照传统的教学方式为学生制定复习方法进行授课，而是可以让学生以小組的方式自由选择复习方法，在这之前，教师需要为学生制定一定的任务和目标，以确保学生在小组合作探讨中的专注力。

例如，教师在分小组之前，要求学生在本节课的前20分钟梳理第一册前两个单元的知识点，然后让学生在小组内自主选择复习方法，通过相互合作完成教学任务。如有的小组按照每一单元进行知识的梳理，将第一单元的词汇、语法等知识梳理清楚后，再进行第二单元的复习;还有的小组则直接按照板块的方式进行复习，将两个单元进行整合，按照词汇、语法、句型等划分为几个板块，然后再分别进行梳理。这样自主选择复习方法的小组合作方式更凸显了学生在课堂上的主体作用，学生之间的合作也充分发挥了互相监督和交流的作用。

三、整合拓展，注重学生能力的提升

对于初三年级的复习课，教师除了要帮助学生进行查漏补缺以外，还要对学生的知识进行综合和归纳，以让学生对知识的理解更为系统。因而教师在进行复习时要为学生做好知识的迁移，在教材中对不同单元、章节甚至是不同教材的知识进行迁移和拓展，以开阔学生的视野，扩宽学生的学习思路，提高学生的学习能力。

例如，在对深圳牛津版英语九年级下册Project 1“Cultures around the world”这一章节的教学时，教师可以先让学生自己回顾以前学到的与世界其他国家文化或者饮食相关的文章，学生在教师的引导下可以想到八年级英语上册Project 2“The world around us”这一部分的内容，这样教师将这两部分的内容进行整合，以期提高复习效率，让学生进一步了解世界各国的文化发展。

综上所述，当前在初三英语复习课中，对传统教学方式的优化越来越成了教师需要关注的教学重点。教师要不断提高对复习课堂的优化意识，利用多样化的教学手段提高学生的知识理解和整合能力。

参考文献：

[1]俞艳君.向初三英语复习要效益：以译林牛津版教材为例[J].学周刊，2019（11）：80-81.

[2]许瑞兰.浅谈牛津英语初三复习的渐进整合思路[J].科学大众（科学教育），2013（9）：36.

编辑 高 琼