浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

刘善红

【摘要】随着国家对基础教学的不断重视，小学教育在教学改革创新方面取得了一定的成绩。但是通过深入分析教学成效和存在问题，发现教学对小学生主体教育意识淡薄，这不利于我国小学素质教学的综合推进，阻碍了学生主观能动性的培养。对此，针对当前小学数学存在的问题，对提升学生主体作用进行了一定的分析，希望能为小学教育有所帮助。

【关键词】小学数学 学生 主体地位 教学氛围

通过发挥小学生的主体作用，在小学课堂中能够充分激发小学生的求知欲和自信心，提升小学教学效率和质量。作为一门具有丰富的理论知识内涵和实践要求的学科，小学数学具有提升学生数学应用能力、加强学生思辨能力的要求。可见，在学习过程中强调学生的主体作用十分重要。

一、我国小学数学教学存在的问题

近年来，小学教育在教育理念、教学形式、教学质量上都有提升。不过，小学生普遍具有活泼好动、注意力不集中的特点，小学数学的教学还面临着一些问题。这主要体现为小学生自制能力弱、自主学习能力差。究其原因，涉及到以下几个方面：

1.教学形式落后

教学形式落后主要表現在：教师教案照本宣科、教学内容千篇一律，毫无新意。学校教学重视教学速度而忽视教学质量;学校对于教师教学成果的检测，只重视分数而忽略能力培养。陈旧的思想和填鸭式教学模式让学生对知识感到索然无味，丧失了课堂意义。

2.学生学习自主性差

小学生理解能力差，注意力不集中。而且稍有难度的数学难题会让学生望而却步。再加上互联网时代，小学生对网络依赖性强，面对问题自主性差，不善于思考，增加了学生的惰性。

3.课程形式缺乏新意

抛开教师和学生的主观因素，课堂设计作为客观影响对小学数学教学也造成了阻碍。小学教学以应试教学为主，教师没有将重心放在学生自主能力锻炼和学习兴趣培养上。压抑的数学课堂成为分数竞争的战场，学生感到学习压力后易产生厌学心理。

综上所述，教学方式、教师观念、学生能力、课程设计等都会影响小学教学的开展，影响小学生主动地位意识的建立。对此，需要教师从自身出发，理性看待问题，要结合现有资源克服难题，为小学生发挥主动性开辟道路。

二、当代小学生主体地位的建设意义

1.当代时代要求

学生是学习行为的主体。在课堂中，通过教师和学生积极参与，能够实现课堂建设的意义和价值。数学作为实践和思维结合的学科，在教师的强加灌输下会造成学生强烈的反感、厌学心理。通过教师和学生的良好互动，能够拉近双方之间关系，减少教学压力。针对小学生好奇心强的特点，教师要采取正确的教学方式，为学生提供活跃的教学环境，在课程中将思维和应用相结合，让学生发挥自主能动性，让学生乐于接受学习。

2.实现教育价值

教学的价值在于育人。通过激发学生学习兴趣，培养学生勤于思考、乐于学习的学习态度，能从根本上提升学生的学习主动性。沟通表达是人与人交流的基本形式，良好的交流方式能够促进师生之间的认知了解，拉近双方距离。通过沟通也能实现对学生知识技能、道德教学的培养。可见，沟通是实现教学价值的重要途径。

在校园中，一些孩子因为性格、家庭环境等影响不愿意和教师、同学沟通，遇到困难时也不懂如何求助，这造成了学生和校园的屏障。也阻碍了学生自主性的培养，不利于实现校园和教师的教育价值。

三、提升数学教学中小学生主体地位的策略

要想促进学生主体地位的发挥，就需要教师在教学中将主体地位交还给学生，引导学生认识到自我意识对学习的有利影响，一起实现教学目的。

1.营造良好的教学氛围

教室通过课程内容和活动的设置，营造良好的学习风气和氛围能够充分调动学生学习的主观能动性。

良好的教学氛围能够激发学生创造和思维能力，能实现课堂价值，带动学生的自主性。因此，教师要建立良好的课堂氛围去激发学生的积极性。在小学数学教学中，教师可以借助一些道具，让学生自主进行特征分析。例如，在小学实践认识教学中，教师可以让学生自己从家里带时间记录工具，也可以和手工课教师一起动手制作钟表。让学生从快乐且轻松的环境中去认识时钟的特点，让学生意识到参与的重要性。通过有趣的活动能够激发学生积极参与到课堂中，同样这也是检验教学成果的良好手段。除此之外，教师在进行计数、计算教学中，对于一些难以理解的公式，如乘法口诀、加减乘除之间的关系。教师可以采取数学模型建立的方式对学生进行教学。比如，让学生利用生活中的材料制作一些数学模型，如天平、算盘。学生通过发挥自己的想象力创造属于自己的数学模型，既能对自身学习程度进行检验，又能提升学习兴趣，发挥主动性。当然，数学游戏也能活跃班级气氛，有趣的活动能够取代数字和符号的枯燥性，加深对数学特征的理解程度，促进学生数学水平的提升。

2.加强教师的引导性

教师是知识的引路人，也是知识的归纳人、课堂的设计师。一堂课的好坏，很大程度在于教师对课程的设计。通过好的课程设计，将课程内容深刻地深入到教学之中，能够实现知识和趣味性的结合，发挥学生的主体能动性，实现教学价值。

教师是学习的主导者，也是课程的设计者，只有教师对课程内容进行深入的解读，找到创新课程的突破口，才能真正认识到教学的重要性，发挥教学在激发学生主体作用中的重要意义。所以建议教师在进行课堂设计时候，要明确自己的教学目标和方向。可以在分析知识重点的同时，为学生提供一些课堂互动，借助网络资源或案例丰富课堂内容，达到教学互动的目的。当然，实现教师的教学辅助目的，加强教学效果，需要教师加强对自身教学能力的认识。要实现教学相长，教学不仅要在课外充分学习新的教学方法和经验，吸纳好的教学思想和案例，还要对自身课程质量进行正确的评估，如此才能创造出完美的课堂，为学生的成长提供一个自主的平台。在学校方面，建议学校和相关教学机构也要重视教师能力和技能的培养，通过组织培训活动和交流活动为教师的综合性发展奠定基础。

3.注重教学形式的多样化

随着教学观念的改革，传统的数学教学不能满足学生综合能力的自主发展。教学方式的改革，能够实现小学生自主性的建立。在小学数学课程中，建议教师将探究式教学理念深入到教学活动中，可以采取小组形式、探讨式教学等方式，让学生在小组合作中实现自主探究式。通过探讨式的教学也能够为学生建立一个竞争思辨的环境，也能让学生从学习和沟通中意识到自己的不足，有意识地对自己进行改变，从而完成教学任务。

四、结语

小学数学是基础教育的重要学科之一。通过正确的引导，小学教师能够为学生提供一个集思广益、自主成长的学习环境。为了提升学生的思维和行动能力，增强学习自主性和自信心，教师可以通过好的教学方案和教学内容，结合经验和技巧，帮助学生培养数学思维，提升其逻辑分析能力和思辨能力，从而实现教学目的。

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