浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

林东

【摘要】在这个崭新的时代，教学模式创新越来越重要，在继承和发扬传统教学模式的优良理念的同时，大胆改变传统教学模式中的不足之处，是新时代赋予每一位教育工作者的使命。小学数学这门课程让很多学生、家长、老师头痛，因为大多数小学生还没有建立起逻辑思维模式，还处于通过重复和模仿的方式来学习的阶段，那么要如何让小学生通过数学建立起逻辑思维，怎样激发学生的兴趣？通过兴趣自发的参与到学习中，是本篇文章主要思考的问题，并浅谈了一些在实践中总结的策略以供参考。

【关键词】小学数学 兴趣培养 数学课堂 评价多元化

兴趣是学习最好的老师。数学知识有它独特的逻辑思路，学生往往会因为无法从原理上去理解某些公式、定律，只能靠死记硬背，无法灵活运用。那么如何在教学中帮助学生找到“兴趣”这位老师，让它引领学生主动学习呢？

一、抓住学生的注意力是关键

（一）改变教学形式，让学生爱上数学

小学阶段的学生注意力不集中是一个较为普遍的现象，也是让老师、家长都头痛的问题。那么能不能改变呢？答案是肯定的。虽然注意力的集中受很多因素的影响，但“喜欢”会让人投入。如果学生对当前的学习内容不感兴趣，就很难让他全身心投入，保持高度注意力。如此，就会形成一个恶性循环，不喜欢就不能集中注意力，不集中注意力就无法学好，学不好就会更加不喜欢。而喜欢是一种快乐积极的情绪。传统教学中，大量制作板书知识框架，灌输式教学模式无法让小学生感觉到学习的乐趣，反而会让他们觉得学习认真就是抄板书，学习努力就是作好笔记。而这样的想法不利于学生主动思考问题、探索知识，更不利于培养逻辑思维能力。所以，教师们需要在实际教学中结合学生喜欢的方式，打破传统教学模式的限制，找到学生喜欢的教学形式，赋予学生更多的弹性和空间，帮助学生找到学习的乐趣。

现如今，小学数学的内容已经不再仅仅局限于教材之中，合理运用现代化的教学模式，如情境教学、多媒体教学等。有趣的情境教学可以调动学生的感观，集中学生的注意力，还可以让学生参与到问题情境的创设中，提高学生学习的积极性，从过去“填鸭式”的学习到自动自发的参与式学习。而利用多媒体教学，特别是运用到一些数学公式的原理展示上，能发挥多媒体的声、形、色的优势，抓住学生注意力的同时，让抽象的事物变得更直观、更形象，从而提高学生对数学公式中难点、重点接受度，也可以使课堂变得生动且更具活力。

（二）运用科学的方式，训练学生集中注意力

运用科学的方式结合学生的特点，作一些集中注意力的训练。例如，通过快速做习题的方法来训練学生集中注意力，如可以找一些口算题，一篇有50道，规定用5分钟做完，对按时做完的学生给予奖励。在课堂中可以适当地插入一些锻炼注意力的小游戏：在一张有25个小方格的表中，打乱1-25的数字顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。课后作业也可以做一些训练注意力的练习，如“找不同”，呈现两幅相似的图画，其中会有若干处不同，看你能不能找出来。这种游戏很好玩，可以锻炼学生的注意力和观察力。在做这些训练的时候，老师要根据学生的情况，提出不同的时间要求，随着练习次数的增加，再不断缩减时间。通过这种小游戏的训练，可以有效提高学生的注意力水平。

二、让数学课堂和现实生活相结合

数学是一门源于生活，用于生活的科学。所以找到好的教学的方法，还是需要回到生活中。学生对一门学科的学习，其最终都要归结到如何将学到的知识运用于社会生活的实践中去。数学这门学科本身就是经过无数的科学探索和实验找到其自身内在的规律而形成的，而数学作为理论基础在各个领域也都有深入的运用。所以，如果学生能将理论和实际联系起来，还能运用数学知识去解释生活中的现象，那么他们对数学原理的理解自然就形成了，并能从中找到无限乐趣和精彩。

那么，如何让学生体会到数学的运用如此之广呢？通过实践经验告诉我们，这需要教师在课堂上创设一些生动有趣的生活情境，在实际生活中去找例子、找素材。教师需要多观察，多和学生交流心得，养成在生活中收集素材的习惯，对素材加以优化和完善，将其加工成有用的教学资源。教师们彼此进行资源共享，共同感受传播知识的快乐感和成就感。当学生真正学会用数学，比如用数学审美，用数学画画，用数学运动……这就是作为数学老师最自豪的事情。

三、树立正确的学习观念

（一）注重感情态度和价值观的培养

小学阶段是学生形成人生观、价值观、世界观的重要时期，在传统数学中往往过于看重分数，而忽略感情态度和价值观的培养。而兴趣就是一种感情态度。对于数学情感点的表现形式，可以是一种以实验为基础的探究活动，所谓的“经历”的探究，就是提高学生的逻辑思维，让学生对出现在生活中的数学问题做出正确的理性判断与价值取向，这对于学生未来进入到社会生活中，能否理性的对待问题、分析问题，有着重要教育意义。

（二）多元化评价学生

每一个学生都是特殊的个体，有着自己的性格、习惯、爱好、天赋，作为教师要多元化的评价学生，要关注学生学习的过程、水平、情感态度。要善于根据学生的实际情况做出多元的，积极的评价，要注重评价的相对性，不能只讲“对”“错”“好”“坏”。还要多鼓励学生的创新精神，善于抓住和肯定学生的亮点，激励每个学生都积极参与学习，告诉学生任何一门学科的学习都是一个长期艰苦的过程，不能半途而废，浅尝辄止。虽然找到兴趣可以让学习变得相对轻松，但只有持之以恒才能学有所成。

（三）在参与中感受学习的快乐

传统教学中，学生之间对于学习中遇到的问题探讨得较少，这不利于学生之间良性的竞争、学习和比较，不能在竞争中找到学习的兴趣。其实，小学阶段的学生是喜欢参与比赛性项目的，对于这一点可以合理利用，让学生在比赛竞争中不知不觉得到锻炼。老师要鼓励学生多问问题，而且如果教师能将学生的问题进行整理并做成课件，在课堂上展示出来，引发学生之间开放性的讨论，那么课堂气氛必然会活跃起来，从而也提高了学生的学习兴趣。同时在这个过程中，学生也获得了收获知识的成就感，参与感，让学习变成一种享受。在课堂提问时，老师可以有针对性的安排个别回答，也可以让学生展开小组讨论，同学和老师之间可以互相交流，学生之间也有相互带动的作用，让学生有一种主动参加的乐趣，有助于学生打开思维之门，从而愿意主动学习。

四、教学观念的改变

要想让学生保持学习数学的兴趣，就需要给予学生一定的自由和空间，让学生能从习题中抬起头来，学会分析与理解，而不是一味的题海战术。给予一定自由的空间，有利于提高学生的创造力和自主学习的能力。所以，教师应思考如何运用启发示教学来提高学生思维的积极性，引导学生去探索，把书本上的知识真正变成自己可以灵活运用的知识，不再是知其然而不知其所以然的模仿高手、解题能手。

五、结语

如何让数学这门科学在学生的成长过程中起到积极而重要的作用，让学生对数学感兴趣，对科学感兴趣，还需要教师们在实践中不断总结，不断探讨，努力提高，开拓进取，为学生的未来，为教育事业而奋斗。

参考文献：

[1]许立霞.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程，2015，（04）：97.

[2]兰云.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].教育教学论坛，2013，（07）：77.