浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略

丁长苗

【摘要】随着我国新课程改革的深入发展，传统的教学方式已经无法满足小学语文教学的发展需求，难以保障小学语文教学的整体效率及质量。面对这种情况，需要采用新的教学方式，为学生构建更好的语文学习环境，使小学语文教学水平得到有效提高。而小组合作学习作为一种现代化的教学方式，将其运用到小学语文教学中，既能够激发学生的学习兴趣，也能够实现对学生团队合作精神的培养，使学生逐渐形成良好的自主学习习惯。鉴于此，通过对小学语文教学中小组合作学习进行深入分析，提出一些具体策略，希望能为小组合作学习在小学语文教学中的应用提供有效参考依据。

【关键词】小学语文 小组合作学习 情境教学 教学评价

小组合作学习是一种常用的教学方式，将其运用到小学语文教学中，能够有效提高教学过程的互动性，促进教师与学生之间的沟通合作，使课堂教学氛围更加活跃。在进行小组合作学习的时候，学生可以以辩论、探讨等方式进行交流，通过比较和评价等方式找出自身存在的缺陷，并学习他人的优秀经验，以此实现学生的自我强化和共同发展，对缩短学生之间的差距、促进教学活动的顺利开展有着较好的积极影响作用。通过深入分析小学语文教学中的小组合作学习，能够使小组合作学习在小学语文教学中的作用得到充分发挥，为小学语文教学的发展提供有利支持。

一、小学语文教学特点分析

1.小学语文学科特点

在新课程标准的实施背景下，小学语文学科的教学要求出现了较大变化，既要保证学生能够熟练掌握理论知识，也要培养学生的自主学习能力，使学生能够得到更好的学习体验。小学语文是学生接触教育的基础阶段，确保学生在表达、文字和写作等各方面达到要求，对学生的未来发展有着较大的影响作用。同时，语文课程具有较强的文化感及文学气息，能够实现对学生的情感熏陶，使学生的人文素养得到有效提高。在进行小学语文教学中，通过教学活动促使学生进行朗读及合作，能够有效培养学生的自我认知能力，丰富学生语言表达方面的素材，使学生在逻辑学、哲学等各个领域得到良好发展。

2.小学语文学习特点

由于小学生的思维都是以形象思维为主，对学习抽象的理论知识存在一定的难度，通过语文学习使学生的逻辑思维更加清晰，对学生在其他学科上的学习有着较大的影响作用。从认知能力角度上来说，可以将学生的语文学习划分为三个学习阶段。第一阶段是语文低年级学习阶段，即语文一年级和二年级，学生对新事物保持着较大的好奇心，在自控能力上较弱，比较重视他人的认可，常常以模仿方式进行学习，整个学习过程要保证互动性及趣味性。第二阶段是语文中年级学习阶段，即三年级和四年级，该阶段学生具有一定的判断能力，但意志力较弱，对某些事物存在一定的抵触情绪，通过小组合作方式进行语文学习，对学生的成长有着较好的影响作用。第三阶段是语文高年级学习阶段，即五年级和六年级，该阶段学生具有一定的社会道德观念，自尊心更重，在是非对错上的判断力依旧较弱，对竞争与合作的兴趣较大，需要采取有效方法提高学生的自律能力。

二、小学语文教学中小组合作学习的实施策略

1.科学指导小组成员进行学习

为保证小学语文教学中小组合作学习的顺利实施，教师要针对各个小组成员进行科学指导，准确把握教学目标及学生的实际情况，充分发挥各个学生的潜力，使学生的个人价值得到充分体现。例如在进行《难忘的泼水节》这一课程的教学过程中，该课程的教学目标是让学生认识到周总理与人民的关系和情感，充分感受傣族的节日氛围。但是小学生的理解能力较为有限，无法依靠文字对课文内容进行深入理解，这就需要充分发挥小组合作学习的作用，科学指导学生进行学习，帮助学生深入理解课文内容，有效提高学生的学习效果。在学生完成课文阅读之后，教师可以向学生提出一些问题，引导学生小组进行交流和讨论。比如课文中有这么一段话“一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空”。让学生讨论“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，以此强化学生的分析总结能力及合作能力。通过这种方式指导学生深刻体会节日氛围，使学生的学习体验得到有效增强。

2.建立情境，创新语文教学模式

由于小学生的心理年龄及生理年龄较小，语文教学过程要足够充实和丰富，通过情境使学生能够快速融入到语文学习中。若是语文学习过程缺乏情境的支撑，势必会影响到小组合作学习的整体效果，甚至出现“形式上合作，实质上分离”等不良现象。因此，为保证小学语文教学中小组合作学习的有效开展，要根据教学内容采用各种方法建立情境，创新语文教学模式，使学生能够处于良好的合作学习氛围中，更加轻松的理解教学内容。例如在进行《守株待兔》这一课程的教学过程中，教师可以带领学生制作道具，布置场景，让学生以小组表演方式对寓言内容进行还原，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够快速融入到语文学习中，更加轻松地理解课文内容，有效提高学生的学习效果。通过这种方式能够使学生在有趣的活动中完成学习，对培养学生的学习兴趣、增强学生的学习能力有着较好的积极影响作用。

3.把握时机，合理设置小组合作学习内容

为充分满足小学语文教学的实际需求，教师要合理设计小组合作学习内容，准确把握小组合作学习开展的时机，使小学语文教学更具有科学性及有效性。例如在进行《七颗钻石》这一课程的教学过程中，教师可以向学生提出以下问题：小女孩在找水过程遇到了什么麻烦？小女孩是怎么克服的？水罐为什么会有这么神奇的变化，从水罐的变化中体会到了什么？通过这种方式使学生能够进入课文，深入挖掘课文中的内涵，并说出自己的观点。当学生体会到课文中的爱心后，教师可以引导走进生活，询问学生“如果有机会，最想要将爱心献给谁？”通过这种方式使小组合作学习能够落实到底，充分理解课文内容所想要表达的思想及情感。又比如在进行《别饿坏了那匹马》这一课程的教学过程中，教师可以让学生开展角色扮演活动，通过角色表演使学生深刻理解作者想要表达的思想，让学生能够明白其中所传达的人生道理，有效提高学生的学习效果，实现对学生人文素养的培养。

4.加强教学评价激励，增强学生的学习信心

教学评价是小学语文教学过程的重要环节，科学有效的教学评价能够有效提高学生的学习积极性，增强学生的学习信心，使学生能够主动参与到语文学习和探究中，为学生的学习和发展奠定良好基础。例如在进行《数星星的孩子》这一课程的教学过程中，可以让学生小组进行文章总结，由小组代表讲出自身的看法。对于学习成果较好的学生，教师要给予表扬，并提出一些可改进的地方，让学生懂得谦虚上进，促进学生的持续发展;对于学习成果较差的学生，不能直接进行批评，而是要以改进问题为主，向学生提出一些具体建议，并深入挖掘学生的长处，以此增强学生的学习信心，使学生能够勇于克服困难，有效提高学生的学习动力。通过这种教学方式，不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生刻苦钻研、热爱科学的精神，对学生的学习和成长有着较好的影响作用。

三、结语

综上所述，为促进小学语文教学中小组合作学习的顺利开展，应深入了解小学语文教学特点，准确把握教学目标、教学内容及学生的实际情况，进而采取各种各样的教学方法及手段开展小组合作学习，使学生能够产生良好的学习兴趣，以更好的状态参与到语文学习中，有效提高学生的学习效果，促进学生综合素质的提升，为学生的未来发展奠定良好基础。

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