浅谈高中语文阅读教学中传统文化的渗透

曾群峰

【摘要】继承和弘扬中华民族优秀传统文化是新时期教育教学工作的新任务。在高中语文阅读教学过程中，教师可以通过“聚焦教材内容，寻传统文化之根;立足课堂活动，育传统文化之苗;依托拓展延伸，结传统文化之果”等三个方面，浅显论述在高中语文阅读教学过程中渗透中华民族优秀传统文化的一些有效策略。

【关键词】高中语文 阅读教学 传统文化 渗透策略

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的基因，是中华民族的精神命脉，是实现中华民族伟大复兴、构建‘人类命运共同体的强大精神力量。”正因为中华优秀传统文化的重要性，所以广大教师要想方设法、恰如其分、富有成效地将中华优秀传统文化潜移默化地渗透到教育教学过程中。

无论是流芳百世的唐诗宋词，还是举世闻名的明清小说，或是当代中国名家的美文佳作，无不浸透着中华民族优秀传统文化。而这些，又都是高中语文阅读教学的重要内容。因此，在高中语文阅读教学过程中，教师可以顺其自然、适时适度地渗透中华民族优秀传统文化。如此，高中学生就可以在领略各种文学作品独特魅力的同时，将中华民族优秀的传统文化植根于内心深处，并在日常生活中将中华民族优秀传统文化外化于形。

到目前为止，有关在高中语文阅读教学过程中渗透中华民族优秀传统文化的研究成果推陈出新、硕果累累。笔者结合一些高中语文阅读教学的典型案例，论述高中语文阅读教学中渗透中华民族优秀传统文化的一些有效策略。

一、聚焦教材内容，寻传统文化之根

毫无疑问，为了更好地在高中語文阅读教学过程中渗透中华民族优秀传统文化，教师必须要找准高中语文阅读材料中的传统文化线索。唯有循着这些线索，高中语文教师才能更为有效地将中华民族优秀传统文化渗透到高中语文阅读教学过程中。

因此，高中语文教师要在课前聚焦教材教学内容，慧眼识珠地搜寻高中语文教材文本中有关中华民族优秀传统文化的蛛丝马迹，即寻找语文教材文本里中华民族优秀传统文化之根。当然，教师在搜寻高中语文教材中的中华民族优秀传统文化之根时切不可“生拉硬拽”，一定要恰如其分地搜寻文本中一些实实在在的中华民族优秀传统文化线索。

《沁园春·长沙》是人教版高中语文教材必修一中的一部分内容。在引领学生阅读毛泽东的这首词时，为了让学生更好地体会这首词的主旨大意和思想情感，教师必须要对这首词的创作背景进行深入挖掘。而在此过程中，教师正好也可以挖掘出一些中华民族的优秀传统文化，如这首词是伟人毛泽东在国共合作之初，重游橘子洲后创作的。整首词以乐景写哀，景中寓情，情中显志。以描写祖国山河的壮丽，从反面衬托出了人民不能主宰大好河山的悲哀，革命的必然性和紧迫性不言而喻。据此，教师可以挖掘出大无畏的革命精神以及热爱祖国大好河山的精神，而这些正就是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。

教师聚焦教材文本内容，搜寻出一些实实在在的中华民族优秀传统文化之根正好就可以为在高中语文阅读教学过程中全面渗透优秀传统文化指明方向。

二、立足课堂活动，育传统文化之苗

异彩纷呈的课堂教学活动既是达成课堂教学目标的推手，又是发展学生核心素养的抓手。不仅如此，异彩纷呈的课堂教学活动也是孕育中华民族优秀传统文化之苗的一片沃土。

显而易见，在高中语文阅读教学过程中，教师仅仅明确渗透中华民族优秀传统文化的方向是远远不够的，还必须要将中华民族优秀传统文化的渗透贯穿到异彩纷呈的课堂教学活动之中。而这就要求教师在设计各种课堂教学活动的时候，不仅要紧扣教材教学内容，还要结合学生的实际学情，更要注重中华民族优秀传统文化的巧妙渗透。事实上，教师将中华民族优秀传统文化恰如其分地渗透到高中语文课堂教学活动之中也能够丰富高中语文阅读课堂教学活动的内容以及创新高中语文阅读课堂教学活动的形式等。

比如说，在教学人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》这篇课文时，教师设计了一项点评人物的活动。在这项活动中，教师组织学生分别讨论了人物郑伯、佚之狐和烛之武。

以讨论烛之武为例，学生甲说：“正史中对烛之武的记叙除了《左传》中的这些文字之外，别处似乎很难找到他的名字了。”

学生乙说：“《史记》中有简单的几句，如郑使人言穆公，乃使人私于秦，乃间令使谓秦穆公。‘人‘使二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他‘须发俱白，佝偻其身，踌躇其步。”

学生丙说：“烛之武虽然怀才不遇，但是他却始终没有放弃自己的希望。在他身上，我清晰地看到了‘老骥伏枥，志在千里的豪情。”

……

师总结：从“老骥伏枥，志在千里”的烛之武身上，我们可以真切地感受到一种为国立功、实现自己抱负高尚情操。而这，也正就是需要我们继承和弘扬的中华民族优秀传统文化。

毋庸置疑，在高中语文阅读教学中渗透中华民族优秀传统文化的渠道不仅限于异彩纷呈的课堂教学活动，教师还可以通过形式多样、富有成效地评价渗透中华民族优秀传统文化。

三、依托拓展延伸，结传统文化之果

语文知识博大精深，如果让高中学生仅仅抱着一本语文教材去学习语文，显然是不现实的。事实上，如果将每一名高中学生都比作是年轻的水手的话，那么，高中语文教材就好比是一座灯塔，指引着高中学生求知的方向。正因为如此，立足教材的适度拓展延伸也就成为了高中语文阅读教学中不可或缺的一个环节。

在高中语文阅读教学过程中，教师不仅要引领学生品读教材中的美文佳作，更要围绕教材内容指引学生进行适时适度地拓展延伸阅读。以拓展延伸阅读为契机，高中学生的语文基础知识就会得到进一步夯实，语文知识视野就会得到进一步开阔，语文阅读能力和写作水平也就会得到进一步提升。鉴于课外拓展延伸阅读在高中语文阅读教学过程中的重要意义，高中语文教师也可以乘着课外拓展延伸阅读之机，让学生更进一步地接受中华民族优秀传统文化的熏陶，进而结出中华民族优秀传统文化之硕果。

“林黛玉进贾府”是人教版高中语文必修三中的一篇课文，这篇课文选自中国古典四大名著《红楼梦》。如果学生的阅读视野仅仅局限于“林黛玉进贾府”这篇课文，那么，学生对于《红楼梦》这部经典名著的认识与理解自然也是不完整的。正因为如此，教师要鼓励与指导学生去阅读《红楼梦》原著。通过让学生完整地阅读《红楼梦》原著，学生不仅能够更为全面透彻地理解《红楼梦》的思想内涵，还能够提升学生阅读文言文的能力。与此同时，《红楼梦》中的尊敬长辈、用餐礼仪、生日礼仪、举止礼仪以及问好礼仪等这些中华民族优秀的传统文化也会在高中学生内心深处烙下深深的印记。而这，也正就是教师通过拓展延伸渗透中华民族优秀传统文化的一种有效途径。

教师经常性地指导学生在课外拓展延伸阅读过程中弘扬与传承中华民族优秀传统文化，就可以让学生自觉形成在课内外阅读中弘扬和传承中华民族优秀传统文化的良好习惯。

综上所述，高中语文教师通过耐心细致、有的放矢地引领学生寻传统文化之根、育传统文化之苗以及结传统文化之果，就可以让中华民族优秀传统文化植根于高中学生的内心深处。与此同时，这些中华民族优秀传统文化也会对高中学生良好思想道德品质的形成、语文核心素养的发展以及健康向上的世界观、人生观、和价值观的形成，起到春风化雨、润物无声的作用。

参考文献：

[1]刘恒芳.高中语文阅读教学中传统文化的渗透策略探析[J].课外语文，2018，（01）：52.

[2]刘在银.高中语文教学中传统文化的渗透策略[J].语文教学与研究，2016，（8） ：48.