浅析情景教学法在小学低段数学教学中的应用

薛文婷

摘 要：兴趣是最好的老师，这一说法在任何时候都适用。小学低段数学教学过程中，最关键的是培养学生的学习兴趣，从而使学生自己发现问题、解决问题，养成良好的学习习惯。为实现这一目标，老师应当将情景教学法带入小学低段数学的课堂，并广泛应用，因此，要使情景教学法发挥最好的教学效果，阐述一下情景教学法在小学低段数学教学中应该如何正确应用。

关键词：小学数学;低段数学;情景教学法

情景教学法是教育工作者根据课文所提供的情景，以创设出形象鲜明的投影图画为主，以生动易懂的文学语言为辅，再现课文中所展现的情景表象，使学生仿佛可以听见其声、见到其人，就好像身临其境一般;师生在这样的课堂之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，情景教学对学生情感的培养、思维的启迪、想象的发展、智力的开发等方面有其所特有的优势。因为学习小学低段数学的学生年龄较小，缺乏自我控制能力，课堂上难免会出现注意力不集中的情况，而如果这时候教师依旧用传统的教学方法是难以引发学生学习兴趣的。而情景教学法刚好可以弥补这一漏洞，它可以使课堂更活泼，从而能得到更好的教学效果。

一、情景教学法可以提高学生积极性

低段数学学习的内容都比较简单，但是由于学生年龄较小，自我控制能力不足，再加上好玩的本性，一节课能够认真学习的时间是有限的，超过一定的时间限度，学生的积极性就会下降，导致课堂效率降低。同时，这一年龄段的学生都比较活泼，如果仅是单纯的讲课，学生不容易接收，但如果引入他们喜欢的人物或事物，学生的积极性就会提高，学生就会很轻松地进入一个情景中，想象自己就在其中，就会开始自己思考问题。

在讲述“10以内加减法”，如果是单纯的向学生抛出问题，学生的兴趣是不容易被提起来的，更不要说学生自己去思考了。但如果将学生带入一个情景之中，这个问题就会得到解决。比如要向学生提问“8-3=？”的时候，可以试试这样说：有一天猪八戒摘了8个桃子，但是很不巧，被孙悟空看到了，孙悟空爱吃桃子，于是向猪八戒要，八戒不情愿地给了孙悟空3个，那么现在八戒手中还有几个桃子呢？这样问，带入了学生喜欢的角色，学生的兴趣就会提起来，积极性也会上升，学生就能够轻松地进入情景，问题自然而然就得到了解决。

二、情景教学法可以拉近师生距离

情景教学不仅仅可以通过老师口述的方式带学生进入场景，还可以通过做游戏的方式带学生进入场景，这样可以拉近老师与学生之间的关系。良好的师生关系，可以让课堂的教学更加生動，也有助于老师了解学生的想法、学生在学习过程中的错误与不足，从而可以提供合适的解决方案，达到教学目的，也对学生掌握并熟练地应用所学的知识有帮助。小学低段的学生还处于贪玩的年龄，我认为如果可以通过情景教学法，通过做游戏的方式来教学，完成教学目标，课堂教学内容会更受学生的欢迎，老师也会更受学生的爱戴，这样一来，老师和学生的距离就在不知不觉中拉近了。从而，学生上课主动回答问题的积极性和对学习的兴趣都会被激发出来，课堂的效率就会提高。

例如，在讲授三年级下册第一单元“位置与方向”时，当学生认识了东、南、西、北，东南、西南、东北、西北8个方向后，老师可以组织学生做一个小游戏，让学生站在教室的不同位置，让他们说某个同学在自己的什么方向，并且说明说对了的话，有小红花之类的奖励，这样学生学到的就会得到巩固，印象会更加深刻一些。再比如在讲完“口算除法”以后，可以把学生分为几组，来进行比赛、抢答。老师可以适当出一些稍微难一点的问题，这样可以了解到学生具体的掌握情况，学生在哪一方面比较薄弱，从而可以带着学生专门攻克学生的难点、薄弱点。

三、情景教学法需灵活运用

情景教学法作为一种新颖的方法，可以在很多方面提高学生的学习兴趣，对学生学习习惯的培养很有帮助，但会有一些老师存在对情景教学法认识不充分的问题，比如会有一些老师对于情景教学法的含义理解不够深刻，应用不够灵活，常常会与实际情况不符合，如果这样的话，那么课堂教学也会流于形式，容易产生负面效果。这样的情况对小学生理解数学内容是不利的，可能还会使小学生对数学学习的兴趣大打折扣，不能从实际上提升学生的思维能力与动手能力，教学的目标也会落空。因此，正确使用情景教学法是当代老师必须重视的一个问题。

如今，情景教学法在教学过程中已被广泛应用，老师应该正确使用这一方法，发挥出最好的效果，这就需要老师不仅仅要在课堂上正确使用这个方法，也需要在课下的时候仔细观察生活，为课堂上将学生带入场景提供素材。总而言之，小学是学习的一个重要时期，作为一名小学教师，我们要牢记自己的使命，充分了解情景教学法的含义并正确使用，在自己的岗位上发光发热，为教育事业的发展而努力奋斗。

参考文献：

[1]张建梅.创设生活化情境，体验生活化数学[J].数学月刊，2010，12（3）：12-14.

[2]何川.浅析情境教学法在中职教育中的应用[J].职业教育研究，2012，21（12）：8-9.

编辑 鲁翠红