小学数学教学中自主学习能力培养方式探究

李想

摘 要：当前，在素质教育背景下，国家教育部门对培养学生综合素质提出了新的要求。教师在教学中，不仅要传授学生文化知识，培养其思维能力、创造能力，语言运用与表达能力等内容，还要培养学生的自主学习能力与探究能力，只有这样，才能够真正实现学生的全面发展。由此可见，学生自主学习能力的提高，对其今后的学习与发展有着深远影响。基于此，以小学数学教学为例，对学生自主学习能力的培养方式进行研究和分析，并提出有效策略，以供教师参考。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养方式;探究

在新课程改革背景下，许多教师意识到教学中学生主体地位的重要性，纷纷将传统教学方法进行优化和创新，根据学生的实际情况与发展特征，运用多元化的教学方法进行授课，并将培养学生自主学习能力视为教学重点。数学是学生小学阶段学习的重点课程，高效的课堂教学对提高学生智力水平和思维意识有着重要影响。因此，在实际教学中，教师要采用针对性的教学方法，引导学生积极参与到教学中，为学生创造轻松愉悦的学习环境，让其在这种氛围中学习的同时，还能养成良好的学习习惯，促使自主学习能力的养成，从而实现学生的长远发展。

一、创设问题情境，培养学生自主探究思维

自主探究思维的内涵指的是学生在学习中遇到阻碍时，可以根据实际情况和自身的认知能力，运用所学知识主动学习和探索，并通过有效方法解决相关问题的意识。此外，探究意识还是培养学生自主学习能力与创造能力的有效途径之一。因此，在小学数学教学中，教师要想实现培养学生自主能力的教学目标，就要立足于学生主体地位，培养其探究意识。小学数学教材中的大部分知识与生活实际有着密切联系，如比较、分类、认识钟表以及生活中的数等，教师在教学中可以利用教材生活化的优势，并以此为契机，创设问题情境，提出针对性问题，引导学生进行观察、猜想、推理、讨论等，有助于提高学生对数学的认知能力，调动其积极性与探索欲望。例如，在“周长”教学中，教师可以创设设计泳池、花坛、地砖等问题情境，如小明家有一块长方形花坛，其中长20米，宽15米，要想在其四周围上篱笆，篱笆上多少米？如果有一面靠墙，篱笆至少长多少米？请画出图并进行解答。教师提出问题后，要留出2～3分钟时间让学生独自思考，然后再让学生以小组合作学习的方式探讨，最终得出正确答案。

二、正確引导，激发学生学习数学的兴趣

日本教育家木村久一曾说过：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”因此，小学数学教师在开展教学活动时，要想对学生自主学习模式进行培养，首先就要注重学生学习兴趣的引导和培养，提升其学习主动性。小学生有着敏捷的思维，对充满新奇和具有挑战性的事情有着浓厚兴趣。学生这一特点，为教师开展教学活动提供了有利条件。教师在实际教学中，要合理利用学生所具有的优势，设计和制定充满趣味性的教学方案，引导学生主动思考与学习。例如，在“年、月、日”章节的“看日历”教学中，本课教学重点是让学生通过有效学习知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年。要想提升学生学习热情，提高教学效率，帮助其深入掌握教学内容，教师可以通过与日历有关的谜语来引出教学内容，如“同学们都有聪明的小脑袋，能够快速猜出谜语的谜底，今天老师这里也有一个谜语，看看谁的反应快，能够马上想到谜底：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”学生异口同声地说：“日历。”然后教师运用之前准备的课件开展教学活动。

三、引入合作学习，培养学生的自主学习能力

小组合作学习模式作为数学学科中常用的教学方式，对培养学生自主学习能力有着重要的促进作用。因此，在实际教学中，教师要利用合作学习模式自身所具有的特征，开展合作学习教学方法，并按照学生之间存在的差异性合理划分学习小组，让学生在合作学习中共同进步、共同成长。如此不仅能够提高学生的课堂参与意识，激发其学习潜力，还能够培养他们的思考能力、合作精神、沟通能力以及团结协作能力，实现其全面发展。例如，在“认识图形”教学中，教师可以让学生以小组合作学习的方式在课下搜集不同图形，或者是发挥想象，画出形态各异的图形，在课堂学习中进行分类和讨论，并派代表进行展示。

四、结束语

总之，学生自主学习能力的培养，对其今后的学习和发展起到十分重要的影响。在实际的小学数学教学中，教师要正确认识学生的主体地位，根据教学内容与学生的实际情况，运用多元化的教学方法开展教学活动，在激发学生参与热情和积极性的同时，提高教学质量与教学效率，实现培养学生自主学习能力的教学目标。

参考文献：

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[2]刘后聪.小学数学自主学习能力培养之我见[J].学周刊（上旬刊），2017，25（15）：127-129.

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编辑 冯志强