新形势下提高小学数学课堂提问有效性的思考

武德森

摘 要：课堂提问在小学数学课堂中尤为重要。课堂提问是把教师和学生以及课堂内容紧密地联系在一起，同时课堂提问效果和教师讲授的效率是息息相关的。首先浅析我国小学数学课堂中的现状，同时根据存在的问题提出具体策略。

关键词：新形势;小学数学;课堂提问

新形势下要求小学教师在课堂中有效地提问，进而培养学生独立思考的能力和提升数学综合素质。新形势下开展小学数学教学工作，要重点关注课堂提问。数学是一门基础学科，只有夯实数学的基础，才能保证其他学科稳定发展。当前，我国小学数学课堂教学中，课堂提问所占比重较小，没有有效发挥作用。所以，探讨小学数学课堂的提问有重要的意义。

一、小学数学课堂的现状

（一）课堂提问模式单一

目前我国小学数学课堂教学中，教师提出的问题内容形式单一、题目简单、知识覆盖面狭窄，这些问题的出现在一定程度上影响课堂教学效果。课堂提出的问题单一，不能充分调动学生学习数学的兴趣，并且提出的问题大部分来自课本知识，联系生活方面的问题较少，学生对教师提出的问题缺乏兴趣，不会主动去学习思考，长时间会导致学生对数学产生厌恶情绪。

（二）课堂提问的问题缺乏目的性

很多小学数学教师在设计课堂提问时，大多来源课本知识，因此提出的很多问题可以在课本中找到答案，不需要学生独立思考。教学在课堂中提出的问题缺乏目的性，学生不会独立思考问题。此外，教师提出的问题知识覆盖不全，教师不能得到学生的有效反馈，进而无法准确把握课堂教学效果。

二、提高小学数学课堂提问有效性的具体策略

（一）课堂提问目的要明确

小学数学课堂教学中会先巩固上节课学习的知识点，再引出本节课学习的知识，最后总结本节课学习的知识点，每一个阶段都会有相应的学习目的和提问的内容。在课前知识导入阶段的目的是让学生初步掌握本节课的知识内容，引导学生对问题进行思考，激发学生学习的求知欲望。教师在导入阶段要提出新知识点，课堂上组织学生小组之间进行讨论，分享不同的思考方法，可以培养学生自主思考的能力。在总结课堂中引导学生对知识点进行总结，让学生形成完整的知识体系。教师在课堂中组织学生对问题进行探讨，引导学生说出“等式两边加上或减去同一个数，等式两边依然相等”。教师在课堂中主动引导学生对知识点进行总结，比直接讲授效果更佳。

（二）课堂问题难易结合

在课堂传授知识时，教师要保证讲授的内容包括学生熟悉的知识点，在熟悉的问题上引出新的知识点，进而引导学生对新知识进行独立思考研究，建立学生学习的兴趣。学生听到熟悉的知识点，会及时做出反应，再提出较难的知识点，让学生深入思考，通过难易结合、层层递进的授课方式，激发学生学习的热情。在圆柱的认识和侧面积计算的课堂学习中，教师要拿出提前准备的长方体、圆柱、长方形，提出问題：（1）正方形以及长方形的特点;（2）圆柱、长方形和长方体的形状有什么不同;（3）日常生活中哪些物品是圆柱体;（4）观察圆柱上下组成面的特点;（5）引导学生总结圆柱的特点，同时强调高和地面的主要特点。通过由浅及深的问题，引导学生对圆柱产生学习的兴趣，培养学生的思维模式和创新意识，从而提高课堂教学效率。

（三）开放适度

教师在课堂中提出的问题要有界线，提出的问题太过局限会阻碍学生的思维发展，导致学生课堂参与度降低;提出的问题范围太广，学生不易理解，不仅浪费课堂时间，还会降低学生的学习效率。在低年级数学课堂中，有部分数学教师会提问在书本中看到了什么，根据已知的问题，能提出哪些知识点等问题，学生的回答会更偏向语文，偏离数学知识。因此，教师在课堂提出的问题，要更具有针对性。数学课本中出现的图案会更贴近生活，可以让学生结合实际生活，发现数学，培养学生的数学观察能力，最后根据发现的问题解决数学问题。有些教师在提出问题时，将数学问题提问成语文题，与原始的数学知识相违背。为避免这种问题的发生，教师在提问前要把握问题的开放程度。在课堂教学中，学习两位、三位数字时，可以运用这种方法进行提问：小红有三箱苹果，每箱二十个，可以怎么计算？有几种计算的方法？教师带领学生运用多种方法进行解答，亲自体验数学知识中的多样性，有利于培养学生开拓思维和独立解决问题的能力。

综上所述，在小学数学的课堂中，课堂提问是必不可少的环节，它不仅是数学教学讲授的一种方法，同样也是一门学问，需要教师在讲授的过程中不断学习。教师在课堂实践的过程中，探索最佳的授课方法，不断引导学生学习数学。除此之外，在新形势下把握适度的课堂提问方法，培养学生学习积极性，不断提高课堂教学水平。

参考文献：

[1]王乃珠.小学数学课堂提问教学策略探析[J].甘肃教育，2019（2）：86.

[2]徐君平.小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：63.

[3]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）：105-106.

编辑 温雪莲