通过“情境串”助力小学数学教学

许超

摘 要：在课程标准中指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。这是教师努力的目标，随着课程改革的不断推进，这一教学理念被越来越多的人了解并且将其作为努力的目标。但是在具体的研究实践过程中，大多数教师只是将情境作为引导进行教学，情境教学的时间还是比较短的，在剩余的时间里学生还是在传统教学模式下进行数学知识的学习。能够将丰富的情境与数学知识合理地结合在一起，让学生在生动的情境中学习知识、提升自己。围绕通过情境串助力小学数学教学这一中心内容进行分析。

关键词：情境串;小学数学;教学方法

教师通过对学生学习情况的了解，对教材知识的掌握，将静态固定的知识变为动态的能够吸引学生学习兴趣的情境串，学生在愉快轻松的氛围中感受知识的力量，在熟悉的校园生活中了解所要學习的知识，让学生感受到知识不是高高在上的，而是真实存在于我们生活中的，同时在学习过程中希望学生能够通过切身的情感体验对新知识的学习产生浓厚的兴趣，提升学习效率。例如，在为学生讲解小学二年级的“认识东南西北”这一内容时，老师可以将“快乐的假期”作为情境主题，为展开教学进行一系列真实情境的设计。

一、情境一

创设两个小朋友寻找北面的情境。通过多媒体设备的帮助，在屏幕上播放两位同学小明与小芳在假期共同去动物园玩耍的画面，已知两位同学知道动物园的位置在学校的北面，可是如何确定北面呢？这是学生应该共同思考的问题。这是一个贴近学生生活的案例，选择这种类型的例子进行课程的导入能够拉近学生与课本知识的距离，提升学生学习的积极性。学生共同讨论帮助小明与小芳找寻哪一方才是北面，激发多种感官共同参与到思考中。学生想出了很多方法，有的提出运用北极星的位置进行判断，也有的提出根据太阳的方向判断，还有人说可以利用指南针找到北面。在激烈的讨论与发言中学生逐渐贴近答案，新知识的学习也在生活积累的帮助下逐渐完成，学生完全融入情境中，轻松愉快地完成第一阶段的学习目标。

二、情境二

通过学生的帮助小明与小芳已经顺利找到了动物园的位置，接下来老师即可根据情境设定在动物园中发生的事情。

课件中可以为学生呈现动物园门口的位置导向图，学生了解导向图的作用就是通过动物园整体的呈现，使游客能够更加快速找到自己想去的动物馆。这时老师就可为学生设定小明与小芳想要去的不同方向的动物馆，并且将学生分成不同的小组进行问题的讨论，根据位置导向图，小明与小芳如何才能够迅速找到第一个想去的动物馆呢？在激烈的讨论中学生学会了运用东西南北对物体的位置进行描述，并且还能够明显地感受到位置间具有相对性。

三、情境三

小明与小芳已经完全熟悉动物园中各个动物馆的位置了，并且完成了动物园的参观，走出大门遇到了外地的游客，小明与小芳非常热情地为其介绍周围的景观，并且以动物园为中心，当起了临时的小小导游。在这一过程中，以动物园为中心向四周延展，以东南西北四个方位作为主要介绍方向。在这个情境创设以及体验的过程中，与学生对生活环境的了解是密不可分的，学生只要进入情境中就会开发自己的大脑，很自然地联想到周围有哪些值得外地人观光的旅游景点，期间既能够利用所学知识解决问题，同时又能加强学生运用数学的意识与能力。

四、情境四

一天的愉快生活马上就要结束了，小明与小芳非常不舍，特约定明天去附近的游乐园玩耍，随后老师可以在大屏幕上为学生呈现出游乐园的游览路线图，上面结合了游乐场的所有项目，这时教师可以下达任务，让学生以小组的形式讨论如何制订游玩计划才能够将所有的项目全部玩遍并且不出现重复的录像。这一问题明显增加了难度，也引起了学生的求胜心理，学生的学习积极性也被调动起来。通过小组合作与讨论为小明、小芳明天的游玩路线进行了合理的规划。

整节课是非常充实的，学生在小明与小芳这两位同学的带领下，度过了一个愉快的假期，在寻找动物园以及规划游乐园路线的过程中，通过一系列的情境带入学生学会了运动东南西北进行位置的描述，也掌握了如何观察一个境点的路线图。这样一来，枯燥的数学课也变得更加生动，学生的学习兴趣有所提升。

总而言之，情境的存在就是发挥着其引导的作用，利用情境与生活的练习，帮助学生更好地融入课堂中，通过解决现实问题的方式学习新的数学知识。将解决问题与知识的学习紧密结合起来，让学生在掌握知识技能的过程中还能够增加自己的生活经验，进而加强学生的综合实力，这正是情境串教学的本质，也是老师与学校共同期望得到的结果。希望在新课程改革的影响下，每一位教育工作者能够不断地突破自我，不断地创新教学方法，并且能够付诸实践，帮助学生在学习过程中不断成长，不断地变强。

参考文献：

[1]陈新锋.例谈“情境串”在小学数学教学中的运用：以“解决问题的策略（倒推）”一课教学为例[J].小学教学参考，2014（5）：49.

[2]王懿.基于差异教学理念下的小学数学提问策略：以“9以内的加减法”练习课为例[J].数学学习与研究，2016（21）：115-116.

编辑 鲁翠红