关于小学数学计算教学的几点见解

吴延萌

摘 要：数学计算在生活工作中发挥着重要作用，小学阶段的数学学习则包括数字计算。计算是学习数学的前提条件，利用计算可以发展小学生发现问题、解决问题的能力。所以小学数学教师要高度重视小学数学计算教学，促进小学生的全面发展。

关键词：小学数学;计算教学;游戏

计算教学在小学数学学习中占据着重要地位，是小学生学习数学的重要前提。小学生计算能力主要包括计算的准确性与正确性，以及计算速度等各个方面[1]。要想提高小学生的计算能力，首先要调动小学生参与计算学习的欲望，发展小学生的思维水平。

一、正确理解小学数学计算

计算教学不能只要求学生懂得计算方法，而应该引导学生深入理解计算的本质，才能保证计算教学的顺利开展。那么，教师只让学生了解计算方法还远远不够，还需帮助学生认识简便的计算方法，进一步了解这样算的目的。因此要求小学数学教师必须高度关注算理教学，提高学生关于计算的认识与理解，在掌握算法原理的基础上学会正确的计算方法，才能发展学生解决实际问题的能力。

二、彰显教师的主导地位

学生在计算学习中具有主体地位，但也不能忽略了教师的引导功能。假如一味强调学生的主体地位，为学生设计大量的计算习题，有时并不能收到较好的效果。第一，假如设计的计算内容过于简单，则不能吸引学生的注意力，学生不需思考就可以轻易解决问题，不利于发展学生的思维水平，对计算学习帮助不大。第二，过于强调计算公式的学习只会使学生处于不良学习状态，导致大量课堂学习时间白白流逝。

如在学习有关圆的知识时，教师可以出示给学生圆形的模型纸片，鼓励学生亲自动手去画去量去折，利用学生独立思考、小组讨论、课堂研究等各种学习方法，进一步发现与圆有关的各部分数字特点，并将研究结果写成文字，从而使其掌握圆的数学计算公式。

三、强化口算训练

口算是开展笔算的根基，在生活与学习中经常遇到。口算不但要讲究一定的速度，而且也要讲究一定的准确性，要求小学生熟练掌握基本口算技巧。但学生口算技能的形成不可能一蹴而就，必须要经过长期的练习才能做到。

1.抓住课前时间

经常练习才能熟练，所以教师要善于抓住课前时间开展口算练习，而且要设计丰富多样的练习方法，这样才能吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性，收到较好的练习效果。学生也可以根据教师的要求直接利用笔算。如教师发给每一名学生一张口算纸，为学生练习设计一定的时间，鼓励学生计算一定数量的题目，习题数量可以由少变多。还可以利用听的方法，教师说出题目内容，学生说出计算结果。

2.开展针对性练习

口算练习也要讲究一定的方法，要开展针对性练习，这样才能利用较短的时间收到较好的效果。如在学习进位乘法时，可以反复练习5×7+8，4×4+10等诸如此类的题目，帮助学生迅速掌握进位技巧，发展学生的计算能力。

四、开展估算练习

随着我国新课程改革的深入推进，计算的内容不断丰富，口算引起了人们的普遍关注。估算是提高口算水平的主要方法，估算拥有多种算法，应防止计算过于复杂。所以在计算学习过程中，教师要重视发展学生的估算水平，着力开展估算练习，进一步减少笔算教学。这是新课程标准对计算教学提出的新要求。估算在数学计算中占有重要地位，是一种合理的计算策略。如一张课桌的宽为49（  ）。利用诸如此类的练习帮助学生对长度形成初步认识，可以在以后的估算中仿照例子内容开展判断。教材中也设计了大量估算内容，教师可以充分利用教材提高学生对数与量的感知能力，将估算训练与教材知识融合在一起，帮助学生轻松掌握估算知识。

五、设计一定数量的游戏

新课程标准要求开展素质教育，教师在数学教学中要兼顾每一名学生的需求，促进学生的个性化成长，保证学生掌握正确的计算方法。要想保证计算教学收到较好的效果，则需紧紧抓住课堂练习，所以课堂练习具有举足轻重的作用。为了保证计算练习的顺利进行，务必精心选择练习内容，同时关注多样化的练习方法。但教师不能一味增加枯燥的计算数量，可以开展基本练习、针对练习与变式练习，同时要注意设计合理的难度。再有，教师还可以利用游戏来激发学生的学习欲望，提高计算练习的效率。每一名小学生都喜欢做游戏，所以在数学教学中引入游戏是一项较为合理的选择。实际效果表明，在计算练习中引入游戏可以调动学生的参与积极性。

提高小学生的计算能力不可能一蹴而就，必须要经过长时间的练习与训练才能完成，不但要重视做好上述各项工作，而且还要求数学教师对学习效果不良的学生进行个别辅导。再有，教师要善于将计算练习与学生生活紧密结合在一起，使学生感受到计算学习就在身边，以调动学生的学习积极性，在引入合理的训练方法后，可以将学生吸引到计算练习过程中，无形当中提高了学生的计算水平，发展了学生的思维能力。

参考文献：

[1]樊云霞.小学数学计算教学策略的有效性分析[J].考试周刊，2019（17）.

[2]苏伟.提高小学生计算能力的教学尝试[J].当代家庭教育，2018（2）.

[3]尤丽萍.试论小学数学之计算教学[J].新课程导学，2018（15）.

[4]尹素文.计算錯误怎一个“粗心”了得：小学数学学习中计算错误的原因及解决策略[J].华夏教师，2017（17）.

[5]陈强.小学数学计算教学中的“三个结合”[J].好家长，2017（32）.

编辑 段丽君