试论小学数学教学中提高计算准确性的途径

刘双龙

摘 要：在小学数学教学中，教师要重视对学生计算准确性展开训练，为学生创设良好的学习环境，采用先进教学方法激发学生兴趣，使学生能够在主动学习的过程中更好地开展训练。对小学数学教学中如何有效提高计算准确性进行简要分析。

关键词：小学数学;计算准确性;途径

数学知识的学习中需要以良好的计算能力作为基础，教师要通过针对性的训练和培养提高学生的计算准确性，要以良好的环境和教学方法对学生的兴趣进行激发，使学生主动开展学习活动。

一、加强兴趣培养，有效锻炼学生计算准确性

（一）游戏化教学中激发学生兴趣

小学生的心理成长远未成熟，因此好胜心和好奇心都非常强。教学中，教师要充分利用学生的特点，激发其学习兴趣。教师可以使用游戏化教学法，让学生在开展游戏的过程中对知识点展开学习，为其营造良好学习氛围的同时，使学生通过实践对知识点形成更好的认知。

例如，教师可以准备六枚棋子，开展一个教学小游戏。将棋子分别握在两个手中，让学生去猜每个手里都有多少棋子。如：右手要比左手多两枚，或者左手中的数量要比右手少一枚。给予学生这样的数量关系，让学生通过计算得出结论。游戏的过程中学生的积极性将会被充分调动起来，非常主动地配合教师开展教学活动。教师对于没有猜出正确答案的学生要给予鼓励，让他们继续猜。在这样的教学游戏中，课堂氛围将会变得非常活跃。学生也能够在这样的氛围当中更加高效地学习，同时学生的思维也将被充分调动起来，更好地通过实践掌握十以内加减法的应用，并使学生对数学计算产生兴趣。

（二）合作学习中提高学生学习兴趣

小学阶段的数学计算，其结果必然是有且只有一个，但在计算方式上却有很多。每一种新的计算方法的出现，都会对学生的认知和思维造成冲击，使学生从不同的角度对数学运算进行分析。例如，教师提出问题进行引导，让学生计算51-39。教师可以先将学生分成多个小组，让学生开展集体讨论。学生可以利用摆放小木棒的方式去尝试计算。有些学生会提出先将39当作40进行计算，那么计算结果便是11，因为在减的过程中多减了个1，所以在结果上便要再加上1，因此这道题的答案应当是12。还有学生会选择使用竖式计算对这道题目进行解答。通过小组合作，小组内部会有多种想法产生，这时学生的思维便会出现碰撞，出现思维多样化的现象。学生通过合作学习，在讨论和交流的过程中能够非常好地解决相关问题，能够对知识点形成更好的理解，从而在这样的学习方式中不断地激发积极性，从而在自主学习的过程中感受到学习的快乐。

二、重视口算训练，让学生的计算准确性获得提高

小学数学教学中培养学生的口算能力是教学中直观重要的一项内容。教师为能深化教学效果，需要强化教学方法，在给予学生更多的指导的同时，提高学生的口算素养，使得学生能通过口算获得更多的数学计算体验。

首先，教师要清晰地了解到口算不是简单的口头计算，不能在教学的时候将口算能力当成单一能力进行教学，最终忽视培养学生的数学计算思维能力。教师先要鼓励学生在大脑中进行计算，在头脑中有算式形成后，再通过数字推演获得答案。其实口算实际应用中包含很多环节，部分信息要在大脑中进行拆分和重组。很多学生在小学初期阶段学习珠心算就是这个道理，通过珠心算的计算方式，可在大脑中形成系统化的计算公式和计算方法。而口算也是如此，要求学生在大脑中形成较好的算术环节来完成。教师在教学的时候要根据每个学生的情况，给予针对性的教學引导，强化学生的数字思维，使学生能在计算中集中全部注意力。

例如，在口算2×34的时候，有些学生会给出错误的数字或者答案。如86，学生给出这个结果说明学生在计算的时候，思想不到位，没有做好对应的算式排列，导致数字计算偏差。教师先要带领学生理清思路，使学生明确8的获得是由谁相乘得到的结果，6是如何计算获得的，在写出计算结果后教师让学生做好对应，进而重新开始计算，学生有清晰计算思路后会获得准确的答案。

三、培养学生计算习惯，确保计算的准确性

教师在培养学生计算能力的时候，更要培养学生的数学自觉感。学生口算能力形成的因素之一是要通过大量的数字计算形成较好的数字感，对数字有一定敏感性以后，形成的直观数学知觉。譬如，教学活动中教师先要给学生列举一些生活化案例，鼓励学生计算生活案例中的数学问题，让学生在生活中形成较好的数学计算意识，如与父母购物、去超市消费等都可以进行计算。又如，小明在水果摊购买苹果花费4.36元，给商家5元，商家需要找小明多少钱？教师尽量给学生预设生活化的教学场景，以促使学生更好地理解题目内容，也能更好地帮助学生养成口算习惯。

除此之外，教师需要在教学中进行针对性的教学指导，教师先帮助学生建立起良好的口算知识体系，带领学生做好口算经验总结，以在强化训练的过程中让学生掌握良好的口算技巧，用以巩固学生的口算能力。譬如，在学习乘法口诀的时候，教师让学生牢记每条规律，先要对乘法口诀进行应用，使学生形成较好的计算习惯，学生在意识思维获得动态感知以后，教师再为学生总结计算技巧，使学生留有深刻的学习印象。例如2×25=50，4×25=100，8×25=200这类算式就有着极强的代表性，教师先让学生观察算式的特点，并进行相关内容的讨论，总结其中的规律，让学生以4×25=100为基础算式经验计算。

教师在教学活动中需要重视培养学生的兴趣度，更要帮助学生累计计算经验，使学生在经验累计和方法灵活应用的过程中更积极主动地投入到计算中来，形成精准的数学计算能力。

参考文献：

[1]蒙春容.试论小学数学教学中应如何提高学生的计算能力[J].俪人（教师），2016（7）：40.

[2]陶宇.试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].亚太教育，2016（25）：20-21.

编辑 段丽君