慕课与翻转课堂相结合的教学模式探究

兰轶

摘  要 将慕课与翻转课堂结合，通过合理设计翻转课堂教学模式，实现教学效率最大化。首先对慕课背景以及翻转课堂教学模式进行阐述，然后分析慕课与翻转课堂渗透融合的可行性，最终提出慕课背景下实现翻转课堂的策略方法，旨在将慕课的优势在翻转课堂中切实体现出来，增强教学效果，促进教育事业健康发展。

关键词 慕课;翻转课堂;多媒体;教学模式;教育信息化;教学资源

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）05-0090-02

1 前言

随着我国教育信息化的发展，信息技术与教育教学高度渗透融合，作为一种全新的在线课程模式，慕课被越来越广泛地应用到教学中。可以说，慕课的出现是时代的产物。将传统教学模式下的教学资源与慕课进行整合，探索符合新时代的教学模式成为当前教育界关注的课题。

2 慕课与翻转课堂教学

慕课  慕课是一种能够实现在互联网中大量传播、共享知识的在线开放式课程，英文简称为MOOC（Massive Open

Online Course）。与传统单纯意义上的网络授课有着很大的不同，也与当前教育市场上很多网络视频公开答疑、远程授课的形式不尽相同，慕课是一种更为全面的新兴授课模式。慕课教学由课堂教学、学习统计、评价反馈、信息发布、在线讨论以及在线答疑等环节综合构成，整个流程与传统教学模式或网络视频教学比起来都更加完整[1]。

慕课教学的实现需要借助多种多媒体设备，常见的包括电脑终端、投影仪等。慕课教学模式打破了傳统教学中时间和空间对学生的限制，以丰富的学习资源、灵活多样的教学形式将大量的知识带给学生，有利于学生充分利用自己的零散时间自主学习。这也是充分凸显学生在学习行为中的主体地位，实现教学观念从以教为本向以生为本转变，摆脱传统教学的限制。

当前，慕课教学在国际上受到越来越多的重视，被广泛应用于各阶段的教学中。由于我国特殊的教育体制影响等客观原因，慕课还无法撼动教师在教学中的重要地位，将慕课与翻转课堂结合教学作为促进教学效果的重要途径，是推动我国教育教学事业健康发展的重要因子。

翻转课堂模式教学  翻转课堂（Inverted Classroom）主要指教师根据教学总体安排，调整教学时间安排，实现课堂的主动权向学生倾斜，正确认识教师的角色、作用的颠覆性课堂教学模式，重点突出将教师的主导者地位向引导者角色转变。

翻转课堂与慕课教学模式的渗透融合，有利于学生对课堂知识的吸收和消化。教师通过在课前布置学习任务，并把大量教学视频和教学内容相关的学习资料上传到特定的平台进行共享，让学生在慕课资源的驱动下开展有针对性的预习，自主进行探究式学习或与他人讨论，在脑海中形成对知识的初步印象。在与他人交流讨论的过程中，一方面有利于培养学生的团结协作精神;另一方面能够最大限度地满足不同学习层次的学生对学习的不同需求。将翻转课堂与慕课教学结合起来，更符合新时期下人才培养的需求，通过合理设计教学形式，鼓励学生在学习中创新，对提高教学效率、培养新时代人才具有重要意义[2]。

3 慕课与翻转课堂结合教学的可行性分析

通过对比不难发现，将慕课教学与翻转课堂结合具有鲜明的优势：有利于突出学生在学习中的主导地位，弱化传统教学模式下教师的主导地位，通过大量的理论结合实践教学，帮助学生将知识内化于心、外化于行，激发学生的学习动力。慕课教学在有限的时间内将较多的知识讲授给学生，促进课堂实现高效化教学。翻转课堂能够对教育教学事业产生深远的影响，慕课教学模式的加入无疑是锦上添花，二者融合后，教学更具逻辑性和层次性等特点，既能提高学生课前预习的效率，又能通过学生亲自参与实践探索学习的过程，强化学生的学习动机和学习行为。学生在整个过程中，对不清楚或认为不合理的地方相互之间展开探讨，并能够在课堂上勇敢地向教师提出疑问，通过教师画龙点睛的讲解，最终实现高效教学。

在实施慕课教学与翻转课堂教学过程中，将教学资料进行资源信息整合、匹配，让学生明确教学内容和教学目标，确保慕课教学与翻转课堂教学保持高度的一致性，促进在课堂中进行项目实践以及展开相互讨论。

此外，将慕课与翻转课堂结合对教学环境提出一定的要求：需要在具备多媒体设备的教室中进行，能够满足学生在学习过程中对网络的根本需求。随着我国信息技术的迅猛发展，信息技术与教育领域的融合越来越深，多媒体教学设备在我国教育事业中已趋于完善。综上，将慕课与翻转课堂教学模式进行融合教学具有较高的可行性。

4 慕课背景下基于多媒体设备的翻转课堂教学设计

课前设计——巧用视频设备  在课前设计环节，教师首先需要对学生的学习特征以及实际学习情况进行分析，基于实际情况进行课前设计，注意将课前设计的教学任务与翻转课堂上的内容连接起来。此外，在课前设计中，教师还应充分考虑学生在记忆，对知识的理解、分析以及效果评价，知识体系构建等方面的不同能力因素进行目标不同的设计，关注不同的设计为学生学习注意力、成就感等带来的不同影响，提高学生的预习体验和学习自信[3]。学生带着教师规定的预习任务观看视频的过程中，能够基于慕课教学视频产生问题、提出质疑。另外，教师还可以在教学视频中合理设置一些测试题或类似于知识闯关的游戏，激发学生对知识产生探索的求知欲，确保学生在精力相对集中的情况下完成课前教学设计。

在慕课教学视频的时间控制上，尽量控制在10～15分钟，一个视频着重介绍一个重点即可，并能够对视频进行分类，从而促进学生高效预习。

课堂教学设计——巧用电子白板  慕课教学作为一种辅助，要紧紧围绕翻转课堂这一主要课堂教学模式进行设计。翻转课堂作为二者融合教学的关键，一是能够对学生完成学习的实际情况进行客观检验;二是能够通过解决学生在学习过程中遇到的各种问题实现对学生开展个性化指导;三是能够通过学生相互之间开展交流讨论，让学生实现更有深度、更有层次性的学习。对慕课在翻转课堂教学中进行如下设计。

1）慕课和课程作业回顾。翻转课堂下课堂教学正式开始前需要首先对上节课的慕课内容和课程作业进行适当的回顾，通过对作业进行评价和统一解答，巩固上节课的教学内容。在这个过程中，教师可以大胆摆脱传统教学对翻转课堂教学的束缚，以更加灵活的慕课形式来进行，鼓励学生进行抢答，充分调动学生的积极性;或者让学生在游戏化的课堂下对作业进行自主评讲，加深学生对重难点的理解，在轻松的氛围下实现知识的不断巩固。在这个环节，教师要注意对表现较好的学生进行适当的赏识性教育，激发学生主动参与课堂教学环节的自主性。

2）进行展示和讨论。在课前设计的任务中，让学生通过抓阄决定自己的重点任务，有能力的学生可以选择两个任务。学生分组要基于学生学习能力、学习基础、性格等因素，由教师全面衡量后进行。小组确定后可以小范围内微调，为本环节的展示和讨论奠定基础。在课堂讨论和学习成果展示时，先由每个小组的成员对本组的成果进行展示和解说，再由教师与其他小组成员共同评价打分。

3）课堂总结。在课堂教学的最后环节，需要对慕课教学与翻转课堂的渗透融合进行综合性的评价，教师要根据学生在课堂上的实际表现，对学生在学习过程中存在的实际问题汇总并重点评述。对表现活跃的学生施以奖励。

4）教学反馈。在传统教学模式下，教学反馈通常是以阶段性考试来实现，而慕课在翻转课堂运用的教学反馈能够实现实时反馈。具体来说，就是在每次课后，教师将学生组织起来进行匿名反馈，了解学生真实的学习效果，将每节课的反馈意见带到下一节课的课前回顾环节，促进学生实现递进学习，确保翻转课堂真正“翻转”。

慕课教学与翻转课堂结合的评价体系设计  在慕课教学与翻转课堂教学结合的评价体系设计过程中，要同時对慕课教学和翻转课堂教学进行评价，基于学生对知识点的掌握、在学习过程中所表现出来的创新能力以及其他综合能力等，对课堂教学效果进行客观评价[4]。

在慕课教学评价中，要注重考量学生在慕课学习中表现出来的积极性和自主性，评价标准可以由慕课在线时长、教学任务完成情况、作业完成情况、在线讨论情况四个方面组成，评价比重设置为30%、30%、20%、20%;在翻转课堂表现评价中，评价的标准主要包括回答问题情况、小组任务完成情况和小组内相互评价三个方面，建议评价比例保持在30%、40%、30%。

对二者进行综合评价的工作还可以放到阶段性评价中，主要由学生创新能力、慕课资源应用能力、考试成绩和学生平时成绩共同组成。通过构建完善、科学的评价体系，有利于教师对学生在教学过程中的综合表现进行综合衡量，实现有针对性的教学管理。

5 结语

综上所述，慕课教学模式和翻转课堂教学模式融合教学，能够帮助学生开展自主学习，提高学生的应用能力、创新能力、团结协作能力等，促进学生综合全面发展。作为教育环节的一分子，教师应该突破传统教学观念中的种种限制，不断提高自身结合二者进行教学的专业能力，提升教学效率，实现教学效果最大化。

参考文献

[1]陈小娟.基于慕课的翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].黑河学院学报，2018，9（1）：105-106.

[2]常银霞，靳慧斌.基于慕课和翻转课堂的传统课堂重构[J].科技创新导报，2017，14（28）：244-246.

[3]刘立明.基于慕课的翻转课堂教学方法在计算机基础课程教学中的应用研究[J].读书文摘，2018（7）：44-45.

[4]杨月梅，陈忠民.“互联网+”背景下高等数学课堂教学刍议：基于慕课、微课、翻转课堂的探究[J].教育探索，2018（3）：74-77.