基于核心素养的数学课堂有效教法探究

喻琴

摘 要：小学数学作为一门重要的学科，对于培养学生的空间观念、推理能力及运算能力等数学核心素养具有较为重要的作用和意义，教师要积极在核心素养的视野下探索数学课堂的有效教法，不断激发小学生在课堂上的活力，全面提升学生在课堂上的学习效能，为学生数学核心素养的培养和形成奠定坚实的基础。就基于核心素养的数学课堂有效教法进行探究，希望能给数学教师一些有益的思路启迪和经验借鉴。

关键词：小学数学;核心素养;教法;探究

在课堂教学中不断培养学生的数学核心素养，促进学生更加深入地学习和掌握数学知识技能，是数学教学的重要目标和任务，数学教师要对此有深刻的认知和理解，并积极同优秀教师同行一起就基于核心素养的数学课堂有效教法进行研究和讨论，并以此促进学生数学核心素养的有效形成。

一、采用多媒体教学法，培养学生的空间观念

随着互联网的不断发展，多媒体以其形象具体、可视性好的优势，有效强化了学生对图形的感知和理解，对于培养学生的空间观念、空间意识等具有较为积极的促进作用，数学教师要利用多媒体的独特优势，全面提升学生的空间感知能力，促进其核心素养的形成和巩固。

例如，在学习“认识图形”章节内容时，数学教师可以利用多媒体教学法实施教学，强化学生对图形的认知与理解。其一，数学教师可以利用多媒体图片展示几个生活中包含长方体、正方体、圆柱和球等图案的实物模型，让学生仔细观察这些生活中常见的物体，分析这些物体的特点，让逼真的图片不断激发学生的学习好奇心，强化学生对这些物体的思考和理解。其二，数学教师可以利用多媒体视频对这些物体模型进行分模块的讲解，让立体化、多方位的画面展示不断刺激学生的视觉感受，引导学生对这些物体进行多角度思考，让他们在思考中理解这些物体中所包含的图形，并将它们抽象出来，培养学生的空间观念。其三，数学教师可在视频展示的基础上利用PPT课件对这些具体图形的概念、特点、区别与联系等进行全面的细化讲解，加深学生对“认识图形”章节内容的认知与理解，全面提升学生的空间观念，促进教学效率的有效提升。

二、采用问题教学法，培养学生的推理能力

问题教学法顾名思义就是以一个个的问题为依托来展开教学，而问题教学法最大的优势就是可以不断对学生进行引导，激发学生的学习欲望，让学生在问题的指引下将学习推向纵深，促进学生推理能力的全面提升。

例如，在学习“生活中的大数”章节知识时，教师可以采用问题教学法实施教学，促进学生推理能力的形成。其一，数学教师可以列出本节课的几个总结性的问题，如：（1）生活中的计数单位都有哪些？（2）什么是“千”，什么是“万”;（3）千和万有什么关系？让学生在这些总结性的问题中走进教材，开展学习，有效激发学生的学习欲望。其二，教师可以逐次对以上的问题进行讲解，而在讲解中教师可以采用提问法引导学生一步步来回答问题，如对于第一个问题，可以先提问学生学过的计数单位有哪些，学生可能会回答个、十、百，教师这时可以引出千，并提问千和个、十、百的关系，再次进行讲解和提问，让学生在一步步的问题引导下推理出千和万的关系，有效提升学生的推理能力，促进教学效率的提升。

三、采用活动教学法，培养学生的运算能力

小学生年龄尚小，却喜欢参加一些综合性的活动，数学教师要积极认识到学生的这种年龄特点，并积极在数学教学中开展多样化的数学活动，全面激发学生在课堂的活跃性，有效培养和提升学生的运算能力。

例如，在学习“加与减”章节内容时，数学教师可以积极组织学生开展综合性的数学竞赛活动。其一，数学教师要将小学生进行合理的小组划分，并将学习能力、数学知识储备、性格不同的学生混合搭配，确保每个小组的实力都是均衡的，为公平性的开展竞赛活动打好基础。其二，数学教师要采用随机的方式让每两个小组为一轮开展答题竞赛，如分别展示以下竞赛题目：（1）24+30+23=？（2）14+37-23=？（3）12+23+32=？等，让学生开展抢答，当学生抢答结束后，随即公布答案，为每个小组打分，以此类推，当比赛进行到最后一轮结束就算终结。其三，数学教师要对分数最高的小组进行奖励，并引导学生积极研究和讨论竞赛中出现错误的原因，如要研究是答题时粗心，还是运算规则掌握得不好才导致出错的，让学生在分析中不断纠错改错，加深对“加与减”章节内容的理解。通过这个数学活动既提升了小学生在课堂的积极主动性和学习热情，又有效培养了学生的数学运算能力，促进了教学效率的全面提高。

綜上所述，数学教师要深刻理解核心素养的培养对小学生未来发展的重要意义和作用，并积极在核心素养的视野下探索数学课堂教学的有效教法和学法，积极采用多媒体教学法，有效培养学生的空间观念;合理采用问题教学法，不断培养学生的推理能力;综合运用活动教学法，全面培养学生的运算能力，为学生较好的学习数学知识技能和数学核心素养的形成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]韩宏静.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].黑龙江科学，2019，10（1）：104-105.

[2]曾宪岳.基于数学核心素养下的课堂操作[J].名师在线，2019（1）：17-18.

编辑 李烨艳