小学语文中年级阅读指导策略漫谈

张丽利

摘 要：语文新课程标准中明确提出全面提高学生的语文素养，实施并完成“过程与方法、情感与态度、知识与能力”三个维度来设计的课程目标。体现了教师要注重培养学生的语文基本功和创新能力以及语文知识的运用能力，那么语文基础知识和语文素养的培养又包括以下几个子方面：识字、阅读与理解能力、口语交际能力、习作能力。其中最考验学生基础知识的就是阅读与理解能力的培养。结合实际教学对小学语文中年级阅读指导策略进行简要探究。

关键词：小学语文;阅读理解;提高策略

在以往的语文教学中，课上没有充裕的时间来留给学生去阅读，以至于学生的阅读时间受限，而且阅读理解是一个长期的培养计划，一些学生很少甚至不会接触阅读理解，导致阅读理解的资源变窄，所以提升小学生的阅读能力是语文教学中的重中之重。小学生正处于思想、行为活跃，但是思维能力较弱的年龄，而且他们的年龄特点是活泼好动，想在指定的时间内完成比较安静又枯燥乏味的阅读理解有一定的难度，想要提高学生的阅读能力就需要教师把适合学生年龄的阅读题材带给学生，加以多元化的教学方法让枯燥的阅读变得有趣味性，让学生自主积极地去阅读，找到书中的“颜如玉和黄金屋”，真正爱上阅读，在阅读中真正培养学生的情感与态度价值观、知识与技能、过程与方法。

一、运用多元教学方式激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是学生自主积极的阅读意识，想要提高小学生的阅读与理解能力，教师必须通过多元化的教学方法与模式来激发学生的阅读兴趣，培养学生有了阅读兴趣之后才能够促进学生对阅读与理解的关注，积极开展有效阅读并解决阅读与理解当中的问题。那么教师应该怎样在课堂上提高学生对阅读的兴趣呢？我经常会用到的多元教学方法是：提问法、表演法、仿编拓展法、创设情境法……在《山中访友》的教学中我运用到了提问法、创设情境法、表演法、仿编法。”作者在文中都拜访了山中哪些好友？”正是运用了提问法。教师可以运用创设情境法、表演法，让学生之间做一个互动，比如“喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？”另一个同学来扮演淘气的云雀和提問的同学对话。以这种互动游戏的方式来激发学生的阅读兴趣。在教学中教师还可以运用创新仿编法例如“喂，你好，高大的树，你撑着一把巨伞，是要我在此处乘凉吗？喂，你好，潺潺的小溪，你歌唱着一首首歌曲，是邀我与你合唱吗？”这些都是学生创编出来的，通过自己的创编加深和巩固了学生对阅读内容中知识点的理解和掌握，同时通过有趣的创编学生收获了成就感，从而激发学生的阅读兴趣。

二、运用提问法引导学生有效阅读

在传统的语文教学中阅读理解一般就是教师给学生留出一部分的时间去自主地读，但是学生有没有在规定的时间内完成有效的阅读呢？有效的阅读就是指带有目的性，在阅读中寻找文中的主旨、找到主要概念、领会感情、体验和理解文中意境等，而不是你的阅读速度有多快和数量有多少。在阅读与理解的教学中教师要合理地利用提问教学法，来发展学生的阅读能力。合理的提问之前首先教师要掌握本班学生的阅读与理解的情况，针对学生的情况提出不同层次的问题，达到让学生“跳一跳”就能够达到的境界。例如在《草原》的课内阅读中对于阅读能力较弱的学生可以提问“一百五十里全是草原。”和“再走一百五十里，也还是草原。”这两句话说明了什么？显而易见就是说明草原很辽阔。对于能力较强的学生就要提问过程与方法类的问题，以此来达到有效提问，有效阅读。利用提问的方式可以让学生之间进行提问并回答、分享自己的阅读收获，因为每一个人的思想不同，思维理解方式不同，肯定对于阅读内容的收获和感受也不相同。例如在《草原》的课内阅读中有的学生通过阅读感受到美丽的草原风光，有的学生感受到草原人民的粗犷豪放、热情好客，教师也可以让学生在读完文章后做一个阅读延伸和创新，例如我们到了蒙古包，主人会跟我们说什么呢？做什么呢？学生自由发挥，从而提高了学生的创新阅读能力。

三、运用家长资源培养学生的阅读能力

小学生一般都是从阅读课文开始的，但是由于小学生的年龄和经历，他们还不能深切地体会到作者的用意和文中的思想主旨所在，我觉得提高学生的阅读能力离不开家长的配合和家庭教育资源。家长对学生的课外阅读起着很大的影响，家长必须支持和坚持让学生进行课外阅读行为，家长可以适量地选一些或是学生根据自己的兴趣爱好选择的课外书籍和阅读材料，加强学生的阅读训练和培养他们好的阅读习惯。在学生阅读时家长要持以积极配合的态度，不要一副事不关己的态度，这样会给孩子造成负面的影响，时间久了孩子自然会对阅读失去兴趣。首先家长要给孩子创造一个良好的阅读环境，其次在孩子阅读时家长要积极配合，和孩子一起阅读或是共同解决阅读中的问题。长此以往能够培养学生的阅读习惯和能力。

综上所述，阅读是小学语文当中非常重要的内容，小学语文教师必须要对学生的阅读能力的培养重视起来，阅读能力的增强就意味着学生知识面的拓展、智力的发展以及交际能力、语言能力、写作能力和气质等方面都会相对应的提升，为提高他们综合素质打下良好的基础。

参考文献：

[1]尹源慧.小学语文中年级阅读教学优化策略分析[J].新课程（教研版），2014（12）：32.

[2]林琴英.小学中年级语文阅读教学策略研究[J].读与写：教育教学刊，2015（3）：179.

[3]冯志军.提高小学中年级语文阅读教学有效性的策略[J].教育导刊，2014（11）：92-93.

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