童年与童诗的幸福邂逅

李淑贞

摘 要：中国是诗的国度，有着源远流长的历史，植根于深厚的文学土壤，诗中蕴藏着民族圣洁的灵魂和优秀的品质。童诗以极简的文字表达丰富的内涵，天真纯粹描述童年的喜乐、新奇的发现与感悟。基于文化的继承和学生的发展，小学阶段很有必要进行童诗教学。从“诵读引路 启迪诗心—立足文本 寻找诗语—感悟仿作 践履诗行—捕捉生活 散发诗香”四个教学策略的实施进行论述，激发学生创作童诗的兴趣与能力，提高学生的语文综合素养。

关键词：童诗创作;感悟仿作;生活;有效教学策略

小学阶段是启蒙孩子诗歌创作兴趣及能力的黄金期，再者，童诗在小学语文部编版教材中的占比大幅提升，可见，童诗占有重要的地位。但在语文教学中如何激发学生创作童诗的兴趣呢？其教学一直是老师探索的热点。笔者尝试从以下四方面谈谈个人的一些有效做法。

一、诵诗引路 启迪诗心

诗是语言的艺术。笔者认为，诵读是一种走进诗歌的好方式，童诗更适合诵读，因为童诗有着优美的语言，节奏感强，语言精练。诵读如童诗创作的一片肥沃土壤。

诗歌教学中，笔者选择了《小学生必背古诗八十首》作为诵读材料，组织学生充分利用每天语文课前五分钟，开展班级诵读活动，《舟过安仁》《小儿垂钓》《所见》……一首首充满童趣的古诗，照耀孩子们的心田。笔者认为孩子们在诵读过程，边读边想象画面，把自己想象成诗中的角色，赋予他们鲜活的生命力与思想，有效地激发学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，让诵读最终成为反哺童诗的创作。诵读活动的坚持，如同“随风潜入夜，润物细无声”在孩子们心里埋下诗歌的种子。

二、立足文本 寻找诗语

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。”从实践层面上看，语文教学逐步从“内容分析理解”嬗变为“语言的实践运用”。入选教材里的课文皆为佳作范本，是孩子们积淀语言的一面镜子，教材的诗最有可能成为激发孩子想象力的文本，因此，立足课本显得尤其重要。实践中，笔者尝试用“诗”的言说方式去解读、演绎课文所涉及的生活内容，并及时表达读后的感受，将教学指向诗意的言语表达，回归语文言语实践的功能。

以教《祖父的园子》为例，笔者采用了以“诗”的言说，将作者在祖父园子里的乐事图景化，以诗意观照，将文章留白，发挥想象，进行补白。如言语实践“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹了一阵。祖父（  ），我又（  ）。”提问：作者还会在园子里胡闹些什么呢？通过学生的想象，还原场景，触发学生感受到作者童年的快乐与自由，同时体会祖父对“我”的疼爱，从而搭建一座从文中的我跨越到现实的我的情感体验桥梁。第二次的言语实践，笔者放在学生回忆成长中的小乐事，由作者对童年幸福的感悟转化为学生对自己童年生活的向往与追求，引导学生用诗的形式记录。最后出示课本诗《乐园·童年·创作》，引導用诗的言说方式概括作者萧红的一生，为诗化文字作出示范，同时也是一种诗意语言的积淀。整个课堂上营造出一个诗意磁场，让学生处处感受到诗语之奇特，诗意之快乐。

“以诗解文，化文为诗”的语文教学形式，通过画面感传递语言的温度，让一节节充盈想象力的语文课堂如同一次次的诗意旅行，在奇妙的旅程里总会遇见未知而美好的自己。

三、感悟仿作 践履诗行

虽说孩子天生就是诗人，但并非每个孩子都有能力进行自主创作，所以教他们模仿写诗就是不错的方法。所谓模仿，就是通过借鉴别人的写法来创作自己的诗作。同样以教《祖父的园子》为例，学生用诗的形式记录成长乐事的环节，笔者安排了仿写的言语实践，先出示一首本单元童诗《我想》，引导学生充分诵读感悟后，让学生迁移第一节诗的结构进行仿作，践履诗行。在充满欣赏诗境的氛围下，孩子们得到足够的创意空间，诗意在不经意间得到释放时刻，即堂的诗作就诞生了。（我想砸太阳/拿锤子/提水桶/提起步来追太阳/穿过棚/跨过坡/追不上太阳/额，太阳去哪了？/瞧！它正躺在小水桶里。）

四、捕捉生活 散发诗香

在新课标“加强语文实践性、应用性”精神指导下，语文学习不能仅局限于书本之内，更应该走出文本，走进生活，学会把生活浇铸成灵动、有温度的文字，笔者认为适当把诗教课堂搬到教室外，让孩子与大自然的花草树木、鸟语花香、山山水水进行无缝隙的交流与对话，撷取诗歌创作的素材，更好地激发学生的诗情。

在采风捕捉创作素材的实践中，笔者以学校今年在台风过后重建的向阳园为契机，坚持组织孩子每天观察园中各种瓜果蔬菜的生长情况，以孩子的眼光畅谈观后感，创作成诗。于是一首首活泼可爱、盈盈爱意的小童诗便悄然而生。（向阳小菜园/一分田地/小小菜畦/走走 看看/远看菜地/蔬菜大家族在泥土里健康成长/小幼苗挺直腰勇敢站起来/面向太阳努力生长/成为学校骄傲的一片绿。）

“大自然课堂模式”的实践证明，儿童生活的世界里处处都是诗，撷取生活素材创作的诗是弥漫着芬芳浓郁的诗香味。

童诗是至美的教育！让孩子们用诗歌的眼睛去发现生活，用童诗的色彩去美化生活，让童诗创作的有效教学策略走进课堂，让孩子们的快乐童年与美妙童诗来一次美丽的邂逅，让孩子们拥有一个诗意的幸福童年，诗意的幸福人生。

参考文献：

[1]叶才生，李文龙.广东省小学生诗歌节诗教读本[M].未来出版社，2016-10.

[2]肖荣华，谌国荣.儿童诗歌创作与欣赏[M].吉林大学出版社，2017-01.

编辑 谢尾合