新课改下小学英语教学对学生口语交际能力的培养探讨

卢睿

摘 要：新课标背景下，小学英语教学中教师应当重视对学生口语交际能力的培养，帮助学生打好基础，使学生能够拥有更好的语感。对新课标小学英语教学中，如何有效培养学生的口语交际能力进行简要分析。

关键词：新课程改革;英语口语;交际能力

小学阶段学生的认知能力有限，但在语言能力的养成上却并没有受到过多的影响。教师在开展英语教学工作时，不仅要帮助学生打好语言基础，同时还要促进学生个人能力的提升。要加强对学生的口语交际能力训练，使学生形成良好的英语语言习惯，为学生更好地学习英语打好基础。

一、小学英语教学中存在的问题分析

（一）教学方式单一

小学英语教学中，教师使用的教学方法过于单一，对于学生口语交际能力的培养无法起到应有的效果。首先，教学思想落后。开展英语教学的过程中以学生的死记硬背为主，记忆性教学占据了教学的主要部分。在这样的教学模式下，学生无法掌握知识点的实际使用方法。如果学生长时间在这样的环境当中成长，那么学习兴趣和积极性必将会受到严重的打击。其次，课堂教学中，教师严格遵守教学大纲，并没有针对实际情况进行有效调整，导致教学方法过于单一。学生的积极性与主动性得不到激发，学生的个人能力在这样的环境中也无法有效成长，始终被动接受教师的讲解，这样的教学模式相悖于生本理念。因此教学效果并不理想，学生的口语交际能力在缺乏有效训练的情况下也不会快速成长[1]。

（二）师资力量薄弱

我国的小学英语教学工作中，高端专业教师的数量相对较少，对英语教学工作缺乏专业性。很多专业性的小学英语教学方法得不到有效应用，学生口语交际能力的训练中存在这多的问题。第一，教师的专业程度偏低。很多小学英语教师自身并没有接受过针对小学生的英语教育能力的系统性培养。其中有很多教师的能力都集中在初中英语或者高中英语教学当中。“术业有专攻”，小学生的认知能力与认知角度与初高中生完全不同，因此教师在教学中会存在很多的问题。第二，很多学校的英语教师数量并不能够满足需求，因此英语教师的工作量较大，导致教学效果受到影响。

（三）缺乏良好的语境

语言类学科的教学中，良好的语境非常重要。良好的语境可以使学生的语感得到强化，使学生更加容易地学习并理解英语知识。在口语交际能力的锻炼上更加的有效。但实际教学中会发现，学生只有在课堂教学中才会形成对英语知识的有效学习，得到高质量的语境支持。而当学生离开课堂之后，便会失去良好的语境支持，这些都为学生的英语口语交际能力的提升带来了不利影响。

二、小学英语教学对学生口语交际能力的培养探讨

（一）优选口语主题

英语是一门语言类学科，语言类学科交流是最为重要和关键的，所以在日常生活和学习中，交流是最为重要的。教师在教学的时候要给学生选择最佳话题，在不断深化学生情感的同时，引导学生做大胆的描述，这才是口语锻炼中最为关键的部分。教师在话题选择的时候需要注意以下几点：第一，真实性准则。口语交际产生在生活中，也应用在生活中，其实英语学习的最终目的能将语言熟练地应用到今后的工作与学习中来，教师在为学生选择主题的时候要贴近现实生活，选择真实发生的事情;第二，教育性准则，教师要结合教材选择话题，锻炼学生的口语能力，强化学生的口语理解度[2]。

（二）灵活应用图片进行引导教学

小学阶段的学生受到自身性格因素影响，在学习过程中对一些有趣的图片兴趣十足，很多时候学生会被图片所吸引，愿意观察图片中有趣的图案，甚至有意识地牢记图片中的符号或者文字。而小学英语教师在口语交际教学中需要充分利用学生的这些特点，通过引入趣味性图片对学生开展引导教学，给学生创设良好的听说交流环境，最终实现学生的口语交际能力，使得学生能在参与口语交际锻炼的时候，更好地参与到课堂活动中来，活跃课堂氛围。

譬如，教学活动中，教师先要让学生认识各类动物，教师可以在上课之前给学生准备相应的动物图片，在课堂上通过图片展示让学生猜是何种动物，并使用英语表达出来，若是学生不会的单词，教师先要略过，最后统一讲解，并配以图片，强化学生的视觉感受。然后教师在让学生扮演各类动物，模仿各类动作的习惯进行对话编撰，组织学生表演。如大象性格比较温和，所以教师就可选择一些柔和的句型;狮子就很暴力，在选择对话句型的时候就要选择一些简短有力的话语。教师组织学生进行表演，让学生在妙趣横生的表演中，更好地了解每个动物，且通过表演能加深学生的印象，使得学生牢记这个场景以及在此场景中学习到的单词。

学生通过对话练习，能更积极主动地参与到交流活动中，在提高单词记忆效率后，能有效锻炼口语交际能力。部分学生在说的过程中更加大胆，甚至有的学生会临时根据情况添加对话内容。

（三）利用多媒体创设口语交际情境

多媒体教学资源的投入和普及对于教师的教学工作有非常大的帮助。多媒体教学不仅可以完成传统教学中的文字表达，更加可以通过丰富多彩的图片和画面，使学生感受到学习中的美感和乐趣。教师可以通过多媒体手段的合理运用为学生创建一个特殊的交流情境，使学生融入其中，让学生能够将自己的注意力和感知力充分地调动起来，更加有效地进行学习。在这个多媒体创建的情境之中，教师可以融入各种声音和动画，将美丽的画面作为背景，将很多新鲜的，学生在课本中接触不到的事物做为主体形象，以此来构建情境。学生在这种情境之中通过声音和文字、画面等等从多角度、全方位地接触到英语，从听觉上和视觉上共同和练习学习。通过多媒体手段将最地道的英语传递给学生，使其能夠接触到英语在实际应用中的真实案例，从而更加清晰地了解英语在使用中的特点和方法，了解到其发音和语言习惯。多媒体手段可以有效地引导学生进行观察和想象，可以让学生更加充分地展开自己的思维[3]。