小学数学教学方法创新思考

刘辉娟

摘 要：在小学数学教学过程中进行教学方法的创新思考，是推动小学数学教学水平进步和发展的重要措施。为了更好地实现小学数学创新教育目标，在结合自身教学经验的基础上，先对小学数学教学方法创新原则进行简述，之后对小学数学教学方法创新模式予以探讨，希望能够为更好地实现小学数学素质教育目标带来支持。

关键词：小学数学;课堂教学;创新

随着新课程改革的不断深入，传统教育模式的弊端日益凸显，这要求广大教师必须要实现教学方法的创新，才能够实现素质教育目标。小学数学作为基础教育中最关键的学科，做好对其教学方法的创新一直是教师所追求的教育目标。然而，从小学生的认知能力、兴趣需求角度来看，想要在保证教学效果的基础上实现教学方法创新并非易事，为此教师必须要加强对课堂教学工作的研究，文章以此为切入点展开探讨。

一、小学数学教学方法创新原则

想要实现小学数学教学方法的有效创新，就必须要做好对其原则的掌握。从当前的小学数学教学模式来看，其创新原则主要可以概括为以下几个方面。

1.素质教育原则

素质教育原则是小学数学教学方法创新的基础原则。在实际教学过程中，素质教育原则就是素质教育目标的直接表现，其需要教师通过在教学设计、教学行为中的表现来实现对素质教育目标的落实，由此来保证数学创新教学方法能够满足实际教学需求。在当前的素质教育目标下，学生不仅要学习数学知识，还要形成基本的数学思维模式，掌握探究数学知识的能力，这要求教师必须要在教学设计中进行更为全面、具体的教学设计，由此来帮助学生获得多个方面的锻炼，以实现素质教育目标，为推动小学数学教学水平发展奠定基础。

2.以生为本原则

以生为本原则是小学数学教学创新的重要原则。素质教育强调学生的课堂主体地位，所以教师必须要围绕学生的学习需求进行教学设计，确保自己所设计的教学内容、互动模式等都能够符合学生的实际情况，让学生能够获得数学知识认知、学习以及记忆效果的提升。在实际教学过程中，教师一定要加强与学生之间的沟通，让自己的教学活动能够紧紧围绕学生予以展开，从真正意义上落实以生为本的教育原则，为更好地实现素质教育目标带来支持。

3.学以致用原则

学以致用原则是小学数学教学创新的关键原则。数学作为一门科学学科，其知识内容来源于生活，应用于生活。教师想要让学生真正了解数学，并真正完成对数学知识的记忆，就必须要让学生进入生活中去探究数学知识的本质，并学会运用数学知识去解决生活问题。所以，在实际教学过程中，教师要多设计以现实生活为基础的教学情境，运用生活中的实际案例去进行教学设计，做到借助生活来帮助学生了解数学知识，并学会运用数学知识去解决生活问题，实现对学生数学知识应用水平的提高，为他们的学习进步提供机会。

二、小学数学教学方法创新模式

想要实现小学数学课堂教学的有效创新，就必须要充分了解数学课堂的构成要素，我将数学课堂教学工作分为教学理念、教学模式、教学训练和教学评价四个方面，并结合实践教学经验对其创新方法予以分析。

1.创新教学理念，落实学生课堂地位

传统教育理念下，教师在课堂上有着绝对权威，学生要跟着教师的思路进行写、背、练，这种近乎于“填鸭”式的教学方法，虽然能够取得一定的教学效果，但其与小学数学学科的基本教育目标存在差距，更无法达到素质教育目标中的相关要求。随着新课程改革的不断深入，创新教育理念出现了，这要求教师必须要改变自己的教育观念，转变自己在课堂上的角色，落实学生的课堂主体地位，真正做到以学生为中心，围绕学生进行教学设计，以确保学生可以以他们所熟悉和能够理解的方式完成数学知识学习，并实现对数学知识体系的有效构建。为此，教师必须要加强与学生之间的沟通和交流，并在这一过程中掌握学生的认知兴趣，了解学生的学习需求，从而有的放矢地展开课堂教学设计，从而做到既实现了素质教育目标，又满足了学生的学习需求。

如在进行“平移、旋转和轴对称”一课的教学中，我在充分研究学生的认知能力、兴趣需求的基础上，对自己的教学模式予以创新，改变了传统的说教式教学，转而以多媒体技术为基础进行授课。我之所以会在本课中采取多媒体教学模式，一方面是多媒体所拥有的具象表達方式更符合小学生的认知能力。同时，多媒体教学模式具有一定的趣味性，这可以满足学生的兴趣需求。另一方面，多媒体教学模式能够更好地展现数学知识的特点，这可以增强学生对知识的理解和记忆效果，小学数学课堂教学效果会因此得以提升。在实际教学过程中，学生可以借助多媒体技术对图形的平移、旋转方式予以直观的观察。在此基础上，他们还可以借助直观的观察去认识轴对称图形的要素，借助实际图形的分析去了解何为轴对称图形，为高效课堂教学目标的实现带来支持。

2.创新教学模式，增强学生的学习体验

传统教育模式下，应试作为学习中最关键的一项考核方法，其在很大程度上固化了数学课堂教学模式。教师为了让学生取得好成绩，会选择性地放弃对数学本质内容的探究，转而以功利性学习为主要教育方法，数学课堂成为学概念、背公式、做习题的“机械式工厂”，学生虽然能够在考试中取得好成绩，但他们对数学知识的本质内容知之甚少。随着新课程改革的不断深入，想要实现课堂教学创新，就必须要以教师为切入点，让教师产生创新意识，并能够将其落实到实际教学过程中，才能够完成对课堂教学方法的创新，增强学生的学习体验。

如在进行“多边形的面积”一课教学中，为了让学生更为深入地了解其中的知识内涵，增强学生对相关知识的掌握和运用能力，我采取了自主游戏模式进行授课。在课堂上学生要依靠自己的七巧板教具来完成我所布置的3道多边形面积习题的自主分析和解答，由此来达到锻炼学生学习能力的目标。在该课堂上，我之所以强调运用七巧板教具，就是让学生通过七巧板的拼组与拆分来学会对多边形的拆解，让毫无规律的多边形转变成为他们所理解和熟悉的已知图形，并在此基础上完成对多边形面积的计算。考虑到不同学生在自主学习能力方面的差异，习题难度采取递增模式予以设计，以确保每一个学生都可以获得锻炼。在完成自主化游戏课堂教学后，我会对学生的思维进行引导，让他们学会借助七巧板思维给多边形做辅助线，由此实现无辅助模式下的多边形拆分，让学生能够在完成知识学习的同时，打下良好的几何知识基础，为他们以后的几何知识学习带来帮助。

3.创新教学训练，培养学以致用能力

在生活中，任何一项知识的存在都无法单纯依靠理论来支撐，其必须要借助现实生活才能够体现出价值。数学知识作为一门基础知识，其存在于生活中的方方面面，是我们所不可或缺的知识技能。在素质教育目标中，数学课堂不仅要让学生认识、了解数学知识，更要让学生学会应用数学知识解决生活问题，这样才能够达到教育目标。所以教师想要实现小学数学课堂教学模式的有效创新，就必须要多应用现实生活内容，让课堂中的数学知识有足够的现实支撑，从而树立学生正确的数学观念，并通过学习和应用数学知识来解决生活问题。

如在进行“元、角、分”一课的课堂训练中，考虑到此课知识内容的特点，再加上对教学目标的深入研究，我就在课堂上为学生设计了一个生活化的训练环境。在该训练环境中，我以售货员的角色出现，学生则需要用手中的人民币教具，到我的商店中去购买零食、文具、玩具等物品，让他们通过与售货员的交流和交易行为来掌握如何正确应用人民币，由此来实现对他们生活能力的提升。在该训练活动中，为了让学生得到更好的锻炼，我会让他们进行计算和找零，由此来进一步锻炼和培养学生的基础数学能力，为他们数学素养的提升打下良好的基础。

4.创新教学评价，培养学生的学习自信

在数学课堂教学中，教学评价是非常重要的元素，其是教师评价学生课堂学习表现、知识学习效果的重要途径。良好的教学评价不仅可以反映出学生的学习行为表现，还能够给学生带来心理暗示，促使他们产生学习动力，提高他们的学习自信心。从当前的小学数学教学模式来看，“对”和“错”的判断是教师的主要评价方式，这种方式虽然能够直接将学生的解题结果表现出来，但忽视了对学生的心理引导暗示，这使教学评价工作的作用只停留在形式上，其深层的教育指导作用没有充分发挥出来。

我在充分研究教学评价对课堂教学效果影响的前提下，会格外注意自己对学生的评价方式，其目的就是让学生感受到来自教师的关注，让学生可以在教师的关注下形成自主学习意识，树立学习自信心。在课堂教学过程中，我会根据学习内容的难度选择不同学习能力的学生进行互动，并在学生回答问题之后直接给予口头上的表扬，让他们接受来自于同学羡慕的目光。在作业评价中，我会为每一个学生的作业写评语，帮助他们找到自己的不足，并给予他们鼓励。让学生可以借助评语来与我形成良好的沟通，并在我的鼓励下产生数学学习自信心，从而进一步激发学生数学学习的动力，为他们的数学知识学习效果优化带来良好的主体动力支持。

综上所述，对小学数学课堂教学方法进行创新，不仅可以改变小学数学课堂教学质量，还能够为学生的数学素养构建带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要充分研究新课标当中的内容，并能够结合学生的实际学习需求，设计出具有针对性的创新教育模式，从而做到既可以实现素质教育目标，又能够满足学生的学习需求，从真正意义上实现小学数学课堂的创新教育目标，也为推动小学数学教育事业的发展打下良好而又坚实的基础。

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编辑 谢尾合