手机在小学音乐课堂教学中使用引发的思考

摘 要：学生手机进课堂是堵或是疏？一节音乐课例引出的思考，如何管控学生手机进课堂。教师如何正确运用好“減负十三条”尚方宝剑，掌握学生手机在课堂使用中的话语权，正确引导学生在信息时代学习方式的改变，探索发挥手机教学辅助功能。强化课堂教学流程再造、模式创新、目标重建，推进信息技术环境下的“课堂革命”。

关键词：手机;课堂;管控;思考

随着“互联网+教育”的发展，智能手机在学生群体中迅速普及，催生学生沉迷手机游戏、干扰课堂秩序、近视率居高不下等系列问题，成为困扰家庭、学校乃至社会的大课题。近日教育部等九部委联合出台中小学学生减负措施“减负十三条”，要求合理使用电子产品，“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管”。各地方教育部门也纷纷出台相关规定，为青少年健康发展做出努力。但在互联网、智能化时代的大趋势下，学生手机进校园是禁止还是引导？是刚性约束还是柔性管控？一节小学四年级音乐课《竖笛菊花台吹奏》引起了我们的思考。

课堂教学过程描述是这样的：学生掌握初步竖笛吹奏后，进行的曲目演奏学习。课前预习，教师布置家庭亲子预习，家长用手机APP“唱吧”伴唱功能记录学生在家练习演奏视频，上传班级QQ群分享;课堂教学，课堂进行各人演奏视频展示分享与互评，教师个性点拨视频反馈家长;课后练习，同学间分享和互评，这是建构线上线下、课上课下的O2O（Online To Offline的缩写）拓展课堂。我们来分析学生手机在教学全过程的作用：一是在家长参与和管控下，学生使用手机APP唱吧伴奏完成家庭视唱（吹奏）预习;二是教师主导下学生运用手机传送或投屏到教学平台，实现学习展示分享、微弹幕互评和教师个性辅导反馈;三是课后学生在任务驱动下使用手机自由分享，促使反思和提高。

这样的教学过程，可以看出手机功能使用多向，不同于单独玩游戏和阅读功能。学生借助智能手机可便捷地获取各类资讯，也可以传送多维数据和体验交流。教、学、测、评等环节均可实时反馈和完成数据分析，在提升教学效率的同时，推动个性化教学和因材施教。

成长期的孩子，具有很强的模仿属性。家长们的日常行为，非常容易被孩子们所模仿。学生沉迷聊天玩游戏看小说，这其实是家长缺乏对孩子的正确引导造成的。很多家长自身也是“手机控”“低头族”，对孩子陪伴缺失，都用手机籍以替代。如果强行制止孩子使用手机，易使孩子产生逆反心理，势必恶化家长和孩子的关系，对学习加以抵触，适得其反。

从这节音乐课让手机进入课堂，引导学生运用手机学习，给我们带来以下启示。

启示一：智能手机运用已不限于通信工具，而成为一个集语言、文字、图片甚至流媒体（Streaming Media）的信息平台，使用在我们的课堂教学中，将带来教育方式的革命。在互联网时代碎片化的高效学习方式，也将陪伴我们终身学习过程，难道还能禁止进入课堂，阻止学生与时代脱节吗？

启示二：家长应以身作则，要做合理、适度使用智能手机的榜样，要在家庭教育中多陪伴，让爱不缺位，不能用“手机”代替“陪伴”，身为父母，真的应该放下手中的手机，多陪陪自己慢慢成长的孩子，做孩子心理健康发展与性格养成的良师益友。家长要熟悉手机使用功能，将手机设置学生模式（华为手机功能），限制学生上网时间、时段和APP使用。

启示三：加强学校德育建设，制订手机使用行为规范，通过自律和他律，培养学生自主思考，激发自我管理的内生动力。同时，积极探索使用手机多向应用程序，进行教学组织与教学反馈，主动引导学生适应大数据时代教学行为和碎片化学习方式，给予更多的关注，拒绝不健康的手机行为。

启示四：开发手机成为真实有趣的“智慧课堂”。记录学生人生成长轨迹，甚至心理、性格、特长，老师和家长可以通过学生在手机课堂上的表现全面地了解孩子。可以憧憬智能化选择对症下药，实现真正的个性化教育。这样的学习场景，岂不让人心动？相信未来手机存储与人脑记忆移植也是有可能的。

因此，如何打破沉迷手机游戏魔咒，给社会、学校、家庭教育提出极大挑战，考验着教师、家长的教育智慧，以下提供几点学生手机进课堂的教学探索：

资源查询随手可为。无论什么学科，如果遇到一些不懂的问题或有争议的问题时，老师都会指导学生查阅字典、词典什么的。甚至也有老师不懂的时候，智能手机就可以随时上网查询，百度一下就能及时将答案告诉学生。老师可以，学生更可以，手机中QQ扫一扫功能，翻译一段英文，解读一篇篆文，了解小花、小草科目属性一扫便知，更多类似功能的APP让学生即时查找到所需百科知识。在课堂上、生活中的学习，养成查阅资料的习惯，更是适应社会快速发展，掌握了终身学习能力。

图文并茂的作文即时分享。看图识字、看图作文是语文教学最好的学习方法。图文并茂的作文更能引发学生的写作热情。传统作文教学只教作文，文中插图恐怕要由美术老师教了。以图入文，以文入图，配以旁白，辅以音乐，一篇图文音色美文，通过智能手机功能运用信手拈来（如美篇APP）。教师、学生在课堂举手投足间就可以完成，实现课堂即时共享。在信息技术时代，运用移动终端就可以实现学科融合教学，使学生轻松掌握和体验学习带来的成就与快乐。

运动数据监控随时知。校园阳光体育活动每天一小时，不仅仅培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康生活方式，同时也是增长知识、培养品德的过程。体育活动项目密度和强度如何科学开展，课程设置由浅入深，由初级到高级，循序渐进真正起到运动效果的作用。广州市某小学做了很好的尝试，用手机、手环构筑对学生实时运动监控，学生根据体能设定指标运动，激发起目标实现和超越的动机。教师、家长可以随时掌握学生运动强度和身体指标，能确保学生身体安全锻炼情况下，科学有效地开展体育活动。

语音作业马上能交。现代教学倡导练习进课堂，减轻学生课后的作业负担。课堂练习作为课堂教学的重要组成部分，也是学生掌握知识、运用知识、形成技能的重要环节。在语文、英语、音乐等学科教学中，口语或视唱练习作业，教师几乎无法了解和个别指导。智能手机的视频录像录音功能和网络传送发布分享（如“唱吧”APP），以读、听、唱、配音实现了课堂、课间、家庭音像作业完成。学生通过运用手机课堂练习，老师可以即时了解到学生对知识的掌握程度，通过视频投屏技术进行辅导讲评，易学易教，教透学透，当堂学习当堂消化，真正减轻学生课后的作业负担。智能手机集录播机、复读机、学习机等功能，特别是华为手机的NFC读卡功能，可阅读学生学习专用卡。既可以配乐朗读，还可以录音朗读。在阅读教学过程中，配乐营造的特殊氛围，调动学生情感，更能产生共鸣，触动心灵的碰撞。

教学APP实现探究学习（Webquest）。因为智能手机的普及以及各类教学APP的出现，移动互联网技术为课堂探究学习变得更加容易。便捷性、交互性、超时空性等优势开辟了一个新型、开放的学习环境。老师在课堂上方便快捷地与学生互动，给学生分享学习资源。比如微弹幕APP，在课堂研讨环节使用起到很好的互动呈屏;Kahoot是一款在线教育游戏化互动平台，用于课堂教学的形成性评价，可提升课堂教学的互动性和趣味性。更适合班际、校际交流学习，有利于打破教学资源不均衡，实现教育资源共享。

课堂教学向家庭拓伸。家长购置手机给孩子带回学校的初衷，应该就是想知道孩子在学校的情况，随时能和孩子联系上。而随着智能手机的应用，教师除了随时随地与家长联系外，还可以将课堂教学延伸至家庭。正如文中音乐课《竖笛菊花台吹奏》，教师将其中的教学环节设计为家庭亲子演奏、视唱，以家庭娱乐形式完成，实现家庭与学校教育互动，促进学生更好的发展。据悉，该老师统计她的音乐拓展课，全年级136个家庭100%参与，460人出现上传视唱作品，朋友圈收集了2367多条家长的讨论，多达1500表达参与活动的喜悦心情，116条表示要积极参与配合孩子学习，至今家长热情依然不减。这一过程无疑是教师为学生家庭创造了一个和谐家庭教育环境。

当今的教育正因移动互联网技术带来深刻变革，泛在化、碎片化移动学习方式成为新常态，既改变着学习内容，也改变着教学模式，开放、互动、融合将成为教学趋势。以大数据、云计算、3D打印、虚拟现实、语音识别、图像识别等为代表的新一代信息技术，共同构筑了一个不断创新发展的教育服务生态环境。

总之，将智能手机作为教学工具运用于课堂，是未来教学发展的趋势，作为教师应当用全新的视角来看待当前的智能手机进课堂，对课堂手机的使用与教学活动组织进行有效科学的整合，将学生对手机的惯性依赖转化为课堂高效学习的动力，探索利用手机为课堂教学服务、发挥手机教学辅助功能。强化课堂教学流程再造、模式创新、目标重建，推进信息技术环境下的“课堂革命”。

参考文献：

[1]杨清兰.运用手机“唱吧”巧设家庭教育的音乐环境[N].廣东教学，2018-10-5（10）.

[2]赵婀娜.困扰家校乃至整个社会的大课题[N].人民日报，2019-02-25（1）.

[3]王创.以数字教材规模化应用促进信息时代的“课堂革命”[J].广东教育（综合），2019（3）：1.

编辑 鲁翠红