基于高中生人地观念核心素养提升的实践研究

邹中旺

摘 要：本文主要以高中生人地观念核心素养提升的实践为重点进行阐述，结合高中地理教学现状为主要依据，从利用情境教学，构建协调的人地观念、结合教学案例，培养学生的综合思维、进行区域活动，提高学生的地理实践这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的核心素养，使学生形成正确的人地观念，进而促进学生全面发展。

关键词：高中生;人地观念;核心素养

一、 引言

人地关系主要是指人类活动和地理环境之间的关系，其是地理教学中最为核心的一个观点。人地观念是对人类对地理环境的观念与导向的一种反映。在高中物理学习过程中，学生对各种地理问题进行分析和解决时，需要树立正确的人地观念，只有这样才可以有效准确的解决地理问题，进而使学生意识到人和自然需要和谐相处。因此，在实际教学中，教师需要把提升学生人地观念核心素养作为重点内容。本文针对高中生人地观念核心素养提升的实践研究进行深入分析。

二、 利用情境教学，构建协调的人地观念

在高中地理教材中，其主要研究的对象都来源自地球空间，而地球空间正是人类生存的主要空间，其特征与要素具有较强的现实性。高中地理教学可以使学生在实际情境中，对地理知识进行运用，对自然地理环境和人地关系的现实情形进行留心体会，这和核心素养中的人地观念的要求具有一致性。而且源于实际生活与现实社会的教学情境可以有效集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生有一个良好的情感体验。因此，在实际教学中，教师可以结合教材内容，创建合理的教学情境，有针对性地渗透人地观念核心素养。

例如，在讲解“全球气候变化”时，教师可以给学生们播放一滴水的旅行记，要求学生在观看完以后谈谈自己的感受与想法，然后引入本节课要讲解的知识点。首先，教师可以从知识层面入手，通过多媒体设备，给学生们播放水圈水体的构成与各种水体相互转化的关系。然后给学生们播放水循环的过程示意图，使学生理解其中的知识点，并利用一些实际案例，对人类活动对水资源的影响进行阐述。其次，从分析层面入手，结合学生身边的案例，对水资源对人类活动的影响及分析，使学生意识到随着我国生产力的提高，人类与水资源之间的关系在不断地发生改变。最后，从评价和决策层面入手，结合人类活动不断发展的过程，和水资源之间的矛盾，对学生渗透人地观念，使学生可以从我做起，保护自然环境。

三、 结合教学案例，培养学生的综合思维

综合思维分为两个部分，其一是分析能力;其二是综合能力。在分析地理问题时，需要人文与自然两个要素相互交融。结合教学案例的不同，地理学习过程中各种区域要素的组合也是多种多样的，教师可以从人文地理和自然地理进行深入分析，把自然条件、气候变化、地形地貌、经济条件、生活习惯、民族风俗、政治历史等进行教学。综合思维方式可以用来对地理现象与问题进行解释，是果至因的一种思维方式。分析思维方式主要用来预测地理现象，是因至果的一种思维方式。在实际教学中，教师可以充分利用教学案例，培养学生的综合思维，进而使学生树立正确的人地观念。

例如，在讲解“大规模的海水运动”时，本节课主要讲解洋流对地理环境产生的影响。在实际教学中，教师可以指引学生从洋流对海洋生物、地理环境、气候、海洋航行、海洋污染等几个方面的影响入手，进行深入思考，针对某一个具体区域的海水运动情况，从人文和自然两个要素进行深入分析。然后通过案例，对洋流对人类活动、地理环境的影响进行说明。最后，使学生意识到洋流对人类活动、地理环境的影响是因为多种因素综合造成的过程，从而使学生形成综合思维，树立正确的人地观念。

四、 进行区域活动，提高学生的地理实践

高中地理学习主要是为了使学生在地理探索活动中灵活运用地理知识，从地理学视角入手，对地理环境进行探索，为学生的户外实践活动提供一些基础知识的指导。在实际教学中，教师可以结合学校和当地实际情况，进行课外区域地理活动，使学生通过对地理知识的学习，对地形地貌、河流走向进行判断，对水温气候进行了解等等。在实践活动中，教师需要注重在人文环境中进行，从而加深学生对人类和地理之间关系的理解。

例如，教师可以组织学生到实践基地进行活动，并到当地的交通安全教育观、国土与防震救灾教育观、环境保护教育观等等进行实践活动。在实践活动中，教师可以指引学生对实践基地中人文地理和自然方面的内容进行思考和讨论，从而使学生意识到实践活动的意义与价值。此外，教师需要意识到不管是哪种形式的实践活动，都需要保证自主性、教育性、趣味性、知识性统一的理念。在条件允许的情况下，尽量使学生可以自主完成实践活动，并可以自主进行总结，使学生对人类生存的环境有一个亲身体验。

五、 结语

总而言之，在新课改背景下，在高中地理教学中，提升学生的人地观念核心素养是非常重要的，其是提升学生综合能力的关键，并且也是提升学生地理成绩的主要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际学习情况，根据教材内容，通过合理有效的教学手段，在保证学生扎实掌握地理知识的基础上，提升学生的人地观念核心素养，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]邓国玉.基于学生核心素养发展的高中地理教学建构[J].名师在线，2017（18）.

[2]朱丽侠.精简教学环节，提升高中生地理学科核心素养[J].内蒙古教育，2017（14）：84-85.

[3]李英和.高中生地理核心素养内涵及其培养方法研究[J].赤子（上中旬），2017（4）：234.

作者简介：

鄒中旺，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第一中学。