农村初中生英语学业自我效能感的培养策略分析

摘 要：英语学业自我效能感是指学生对自己是否能顺利完成英语学业任务的自信程度，而农村初中生普遍表现出较低的英语学业自我效能感，因此，在教学实践中，教师要采取合理的措施培养学生的英语学业自我效能感。

关键词：英语学业;自我效能感;培养策略

自我效能感是指一个人对自己是否有能力完成某一项任务的判断与推测，而学业自我效能感是自我效能感在学业方面的具体体现，指的是学生对自己是否能顺利完成某项学业任务的自信程度。学业自我效能感会影响学生学习的积极性和主动性，影响学生的学习成绩，相关的研究发现往往学业自我效能感较低的学生，学习成绩也较差。很多研究也发现，学生学业自我效能感的提高与学习成绩的提高呈显著的正相关，因此，在教学实践中，教师除了给学生讲授相应的学科知识外，同时也要注重采取合理的措施来培养学生的学业自我效能感，进而促进学生学习成绩的提高。

一、 农村初中生英语学业自我效能感的现状

英语学业自我效能感是指学生对自己是否能顺利完成英语学业任务的自信程度，结合以往的研究和教学实践，发现农村初中生普遍表现出较低的英语学业自我效能感。农村初中生普遍觉得对他们来说英语很难学，虽然自己已经很努力了，但是学习成绩依然不令人满意，而且只有小部分学生相信自己能把英语学好，大多数的学生对自己的英语学习能力缺乏信心，因此很多学生对英语学习的积极性也不高，英语成绩也一般，英语成了很多学生的短板学科。

此外，在教学中我们发现，农村初中生在英语学习中比较薄弱的方面是听力和口语，大多数的学生觉得自己很难学好这两个方面，对自己的学习能力缺乏信心，尤其是口语，很多学生害怕说英语，担心自己的口语不好，觉得自己说不好英语，而如果只是单纯的写作和阅读则难度不是很大，很多学生也对自己学好阅读和写作有很大的信心，但是要用英语来表述就显得比较困难，因此导致很多学生把英语学成了“哑巴英语”，而英语作为一门语言，口语和听力则是非常重要的两个方面。农村初中生较低的英语学业自我效能感不仅影响了学生对英语学习的积极性和努力程度，还降低了学生学习英语的兴趣，影响了学生的英语学习成绩。

二、 农村初中生英语学业自我效能感的培养策略

要提高农村初中生的英语学习成绩，则要注重对学生进行英语学业自我效能感的培养，提高学生学习英语的兴趣和信心。

（一） 优化英语学习环境

农村初中学校与城镇学校相比，硬件设施和师资力量有一定的差距，尤其是英语学习需要多听和多说，因此对硬件的要求比较高，而一些硬件设施的缺乏影响了学生英语学习的效果。此外，很多农村家长对孩子英语的学习也不是很了解，对孩子的学习也辅导不了，经济上也不允许给孩子买一些英语的辅助学习工具和资料，因此对学生的英语学习也有一定的影响。所以，教师要在一定程度上优化英语学习环境，为学生创设良好的学习氛围，帮助学生更好地学习英语。

（二） 增强学生学习英语的自信

农村学校虽然从小学就开始开设英语课，但是师资力量等方面的不足，导致英语教学往往流于形式，教学的效果大打折扣，使学生从小学就觉得英语很难学，自己没有信心学好英语，对英语学习的兴趣也不高，加上学生在英语学习中的一些失败经验，都对学生的英语学业自我效能感产生了消极的影响。因此，教师要引导学生正确地认识英语课程的学习，端正英语学习的态度，让学生体验到英语学习的乐趣，增强学生英语学习的信心。

（三） 引导学生制定合理的学习目标和计划

制定合理的学习目标和计划能提高学生的英语学业自我效能感。在英语学习中，明确的目标和计划可以提高学生的学习积极性，减少学生学习上的拖延，促使学生朝着既定的方向不断努力。而很多学生在英语学习中缺乏学习目标，也没有详细的学习计划，导致英语学习事半功倍，浪费了很多时间，因此，教师要引导学生正确认识自己的英语学习现状，针对学习薄弱的方面制定合理的计划和目标，并付诸行动。

（四） 指导学生建立积极的归因模式

归因是一个人寻找自己行为原因的过程，会影响之后的行为和选择。很多农村初中生把自己的英语学习成绩不好归因于能力不足，觉得自己没有学习英语的天赋，自身的学习能力不行，这种消极的归因模式挫伤了学生英语学习的信心，因此，教师要指导学生进行正确的归因，引导学生将英语学习成绩不好归因于努力程度不够和学习策略不恰当，反思自己英语学习上的不足，使学生建立积极的歸因模式，增强英语学习的自信。

（五） 培养学生的英语学习策略

恰当的学习策略是提高英语学习成绩非常重要的一个方面，很多学生英语学习非常刻苦，但是因为没有找到合适的学习方法而成绩一直止步不前。因此，教师在教学中要注意培养学生的英语学习策略，指导学生掌握一些基本的英语学习的方法和技巧，比如如何有效地记单词、如何提高英语阅读的能力等，提高学生英语学习的效率，增强学生的英语学业自我效能感。

综上所述，培养农村初中生的英语学业自我效能感是十分必要的。英语的学习是一个不断积累的过程，学生如果对自己的英语学习充满信心，即使遭遇到一些挫折和失败，也能坚持不懈的学习，取得满意的成绩。

参考文献：

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[2]周珍.农村初中生英语自我效能感的研究[J].北京教育学院学报，2015，29（2）：61-66.

[3]李斑斑，徐锦芬.成就目标定向对英语自主学习能力的影响及自我效能感的中介作用[J].中国外语，2014（3）：59-68.

作者简介：

王仰毅，一级教师，甘肃省白银市，会宁县柴门初级中学。