浅谈高中英语游戏教学法对核心素养的提升

摘 要：在语言教学中，游戏教学法具有极大的优越性，不少青年教师都使用了这种教学方法。目前对教师来说，最大的困难是如何让游戏内容的选择与教材紧密联系，和怎样做到充分考虑教学目的和要求。本文将从英语学科核心素养理念的角度，讨论如何以教学内容为中心，开展主题突出、吸引眼球的高中英语游戏教学，让学生享受学习成为课堂的主旋律。

关键词：游戏教学法;核心素养;提升

一、 引言

中学的英语教育，处境十分尴尬，一方面是应试的压力，造成语言的学习极具功利性，学生对于语言的学习，很大程度上是为了考试。应试教育的得益者其实也是最大的牺牲者。功利性和目的性极强的教育，使学生过早地对学习产生了疲惫感。问题是，如何在这样的一种教育背景中“杀出一条血路来”，既能兼顾学习中的快乐，又能有效地提高学生的应试能力？这是一线的高中教师时刻在思考的问题。

二、 国内外研究现状

在国外，西方教育自古希腊时期开始，就提倡的是把游戏用于教学实践中。国外的教学理论很看重调动学习的兴趣，玩是人的天性，是本能。对孩子的教育，更应该建立在尊重他们天性的基础上。在游戏教学中激发学习和创造，让学生的潜能得到充分发掘。在国内，对游戏教学的应用研究中，王广秀（1999）反思了传统的教学方式，从词汇教学的角度验证了游戏的有效性。范芳东（2009）指出英语教师的课堂教学应恰当地使用教学游戏，激发学生的兴趣、让学生兴奋起来。赵红梅（2009）提出在教学设计中加入有助于数字记忆的游戏，配合儿歌、图片、绕口令、多媒体教学等方式，使学生积极主动地学习。白琳（2009）认为在英语教学中适当地运用游戏，可以突显学生学习英语主体地位。

三、 游戏教学法体现出的核心素养及应用

游戏教学法不同于普通游戏。它是在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。这些活动是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其学习积极性，从而不知不觉地从书本的情境、教师经验出发，转变为真实情境及学生经验而设计的。这样的学习方式不仅仅受到学生的喜欢，更有助于达成核心素养，就是指学生未来的真实生活的教学目标，指向学生对未来现实问题的解决。那么，在高中英语的课堂中，我们可以看到哪些游戏教学能体现出核心素养呢？

（一） 猜词游戏（Word guessing） 游戏训练语言能力

猜词游戏是让学生通过肢体语言、构词或其他语言暗示给猜词者提供信息，帮助其猜出目标词汇的活动。这类游戏是用作语言人物类的活动，主要检测学生对同一类语境的词汇的理解和记忆程度。以高中人教版B4 U4 Body language为例，第一组学生可以将waving ones hand，shaking ones head，nodding，putting up ones hand，kissing，smiling，a handshake等动词短语通过肢体语言进行演绎，另一组学生则在规定的时间内将这些短语猜出。学生能通过此类活动对相关动作加深印象，增强记忆。

（二） 竞答游戏（Stand to the end）训练文化意识

在英语课堂内，对所学知识的复习课上运用游戏教学法，有利于创造愉快的学习氛围，扩展学生的知识面，吸引学生主动探索学习知识，提高学生对所学知识的掌握程度，全面提高学生的综合能力，模仿江苏卫视的《一站到底》节目的形式，题目设置为教材知识点的内容，再加上体育、音乐、美术、娱乐、时政等趣味性节目，重点放在英美国家常识为主，辅以课外趣味性知识。命题的类型有简单、判断、音频、选择、视频等形式。大部分题目都在学生的认知范围之内，有利于激发学生的自信心。以小组的形式进行PK，按小组的得分总分排名。

（三） 外星老师（Teacher from another planet）游戏训练思维品质

这个游戏可以锻炼学生的英语思维能力，简单来说，就是提高他们“用英语解释英语”的能力。对高中学生而言，可以给他们提供班上某位任课老师的图，可以让他们用定语从句来进行描述，同时，不断扩充句子使之完整。以小组的形式PK看哪个组说的句子又多又好，按小组的得分總分排名。并让两名同学到黑板上根据同学的描述来画简笔画，增加形象性与趣味性。

（四） 视频表演（Imitation）游戏训练学习能力

给出一段没有字幕的英语原声视频，选手根据此段视频进行大致的文章段落分析，并进行现场的表演复原，根据复原的完整程度由评委老师进行打分。对于每局项目，分三个难度，总分依次为5，10，15分。回合结束，记录总分。

四、 结语

在关注核心素养的今天，我们教师在青少年教育过程中，应该充分重视孩子们的主动参与性。兴趣是最好的老师。如果老师能在教学中深入研究教材，注意积累、注意收集，把课堂设计得生动有趣，学生的注意力就会很自然集中到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。在英语课堂教学中运用游戏，从某种意义上来看，绝非一种简单的手段或方法。事实上，当我们将游戏视作我们在教学中不能绕开的一步时，游戏就会在学生具体的使用中自动生成学习内容，从而成为学生们取之不尽的语言素材，为学生们语言的运用打开一片新的天地。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]白琳.浅谈课堂游戏在英语教学上的效用[J].经济研究导刊，2009（29）：225-226.

[3]程晓棠，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-85.

[4]范芳东.浅谈英语课堂游戏的运用成功（教育）[J]，2009（8）：78.

[5]鲁国芳.英语课堂游戏与课程理念创新——以新入职小学英语教师的教学研究为案例[J].甘肃高师学报，2016（2）：83-85.

[6]王广秀.中学英语课堂游戏教学初探[J].六盘水师范高等专科学校学报，1999（3）：61-62.

[7]赵红梅.将游戏教学融入到英语课堂中[J].大众科学，2009（5）：57.

作者简介：姚蓉娟，贵州省黔南布依族苗族自治州，都匀一中。