浅谈如何利用思维导图帮助高中生提高英语写作能力

摘 要：本文利用思维导图的具体特征，借助思维导图来把写作中的要点图形化、显性化，直观化，通过绘制思维导图，让学生可以在英语写作上更加清楚具体的写作要点和内容。一方面有利于提高学生的写作兴趣以及学习的主动性和积极性;另一方面有利于培养学生在写作中的创造性和发散性思维。

关键词：思维导图;高中生;英语写作

一、 英语写作现状

在新课程改要求下，“听、说、读、写”是高中生必备的四项基本技能，其中“写”是基于前三项技能的一种升华，也是语言输出的最高形式之一。而高考英语在实际写作过程中，要求学生对于写作时作文的结构要有足够清晰的认识，有夯实的基础知识比如词汇、短语方面的，还要对写作中所需要的词汇、句型都要清楚掌握，然而就目前而言，学生在写作上还是有很多困难的，比如说兴趣不浓、审题不清、时态和人称混乱、词汇错误、文不对题等。

二、 思维导图的介绍

思维导图（Mind map）是一种新型的开发大脑的有效工具，思维导图有四个基本的特征：

①注意的焦点清晰地集中在中央图形上。

②主题的主干作为分支从中央向四周放射。

③分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。

④各分支形成一个连接的节点结构。

基于此，我们很容易得出一个结论：思维导图就是帮助我们抓住事物的关键，用图像和色彩把把事物之间的练习的画出来。这恰好可以帮助学生在审题时对题目有个清晰的概念。所以，将思维导图运用到高中英语写作中，首先有利于提高学生的学习兴趣以及学习的主动性和积极性;其次有利于培养学生在写作中的创造性和发散性思维;再次，有利于帮助学生克服困难写得一手漂亮文章。

三、 思维导图的作用

（一） 帮助学生构建有关英语写作的知识网络

写作并不是单一的，它所涉及的东西很多，例如：词汇、短语、句型、时态人称等等，很多学生认为这些都是大难题。但是我们可以找突破口，把英语写作中的话题分类来，比如描述性写作、记叙文写作，议论文写作、应用文写作，概要写作等等。先带领学生学习每一类作文的特征和要点，学完每一类型的作文，可以带领学生自己画出这类作文的思维导图;所有类型的题材都学完，可以画出所有作文类型的思维导图，这样长期训练学生，每个人都会对各类作文有个整体认识。

该图是学生对书信的一个归类，图中画出了邀请信、抱怨信、申请信、感谢信写作时所包含的要点，由图可见，思维导图有效地帮助学生构建了他们自己的知识网络。

最后学完主要作文的类型后，学生又可以学习写作中相关的重点句型，也可以引导学生绘制相关的思维导图，来帮助记忆相关的句型。

（二） 提高课堂效率

绘制思维导图需要大量的时间，可以让学生分小组来完成，这样学生既可以提高思维导图的绘制速度，节约时间，提高上课效率，又可以在学生遇到一些难点问题和同学讨论，活跃思维，积极主动地去思考相关的问题，这样学生就能更加专注、有效地学习了。

（三） 调动学生的写作积极性

学生不喜欢书写是教授作文课的一个大难题，我们可以利用思维导图中色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力，以免在写作没有积极性。借用思维导图，能帮助学生在认真审题的基础上，将题目所涉及的要点清楚地以脑电图的形式展现出来，这样层层分析，面面俱到，点点扣紧，并且可以将题目规定的一些的要点译成相关短语，这样可以帮助在有效利用写作中所需的词汇、可以避免要点的遗漏，还可以防止隨意发挥的现象产生。

例如从2011年全国大纲卷来说，我们可以根据题目的要求，绘制出这样一个思维导图。题目：假定你是李华，你所喜爱的“Global Mirror”周报创刊五周年之际征集读者意见。请你依据以下内容给主编写封信，内容主要包括：

1. 说明你是该报的忠实读者。

2. 赞赏该报优点：

（1）兼顾国内外新闻;

（2）介绍名人成功故事。

3. 提出建议：

刊登指导英语学习的文章。

可以带领学生利用思维导图对题目进行的一个“解剖”，绘制出了这样的一幅图来，对于题目所要求的要点该图都囊括了进去，一个要点都没有落下：比如说（1）进行自我介绍（selfintroduction），所涉及可能用到的表达也罗列了出来;（2）赞赏该报的优点（appreciate the advantages of the newspaper）;（3）建议（advice）;（4）写作注意要点。该图简明扼要，清晰明了，通过此，学生对于要写的东西完完全全有了一个整体的概念，书写起来自然得心应手。

四、 结语

利用思维导图的作用，帮助学生将头脑中的想法显性化，利用思维导图的作用将写作要点串联起来，经过一段时间的训练，我们发现学生的在写作上的思维上得到了优化，学生的写作能力也得到了极大升华，尤其是创新写作能力有了较大的提高。

参考文献：

[1]孙国尊.浅谈提高高中生英语写作能力的途径[J].中学课程辅导，2014（11）.

[2]王功玲.浅析思维导图教学法[J].黑龙江科技信息，2000（4）.

作者简介：徐春兰，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市第一中学。