浅谈生活情境教学法在课堂中的渗透与应用

摘 要：随着国家对教育机制的重视与改革，逐渐开设了道德与法治的教学课程。这一课程的特点是将日常生活与社会实践两者相结合，从而使课本知识更贴近于生活实践。因此，在对这一课程进行课堂讲授时，可以适当地运用生活情境教学法，将生活中的情境引入课堂教学中，从而让学生在全面掌握课本理论知识的基础上，能将其正确地运用于日常实践中。

关键词：生活情境;道德与法治;情境教学

新课改落实之后，生活情境教学应用于我国初中的《道德与法治》课堂中，通过《道德与法治》息息相关的生活情景进行描述，让学生在生活中体会到学习的意义和相关价值。从而激发学生对道德与法治学习的热情和兴趣，进一步提高学习的进程和综合素质的提升，不断拓展探索新知。

一、 培养中学生生活化思维的重要作用

（一） 学生学习热情的提升和认知水平的提高

初中阶段是学生学习的黄金时间，无论是在知识的积累还是人格魅力的综合发展都至关重要。《道德与法治》是我国重要的初中课程之一，在人教版教材中主要體现的都是关于德育的资料，以其作为教学的中心和课程设计的重要构建体系，对培养和提升学生的品德和价值观具有指导意义。改革之后的新教材中，相关德育内容丰富，题材设计新颖符合现代教学主旨。教材中融入了多种生活相关的文章和案例。通过这种新式教学方式，有效地提升学生的道德精神和法治意识。在法治教学中生活情景教学的应用有利于学生培养探索新知的兴趣，形成开放的思维模式，在教学中，能够积极地投入进去，养成良好的课堂习惯。

（二） 学生实践能力的提升

教师的主要责任除了教育学生基本知识外，需要对学生的思想品德教育进行引导，为培养学生的生活化思维模式，在《道德与法治》这一课程中应积极地锻炼学生的生活实践能力，生活化思维模式的形成有效地增强学生的观察力和主动思考能力，对于生活中的事物能够更好地观察并获得自身的感悟。在轻松愉快的教学氛围下，更有利于学生掌握《道德与法治》知识，并将知识应用与生活中。当真正处于这种情景中，能够妥善地处理和寻找解决方法，形成客观的思维，从而加强学生的生活实践能力。

（三） 学生创新能力的培养

教师在《道德与法治》教学中通常采用开放性的教学模式，通过引入多种生活问题引导学生思考，所提问题要具有灵活性、丰富性。这种生活化的教学方式有利于创新能力的培养。保持开放性的思维对教师在今后的教学中至关重要，能够突破传统教学的局限性，形成新的知识和想法，对学生的创造力的培养具有巨大意义。

二、 生活情境教学法在《道德与法治》课堂中的实施措施

（一） 将热点事件融入课堂教学中

在授课之前，可对课本所涉及的内容进行梳理，并根据内容核心与生活中的案例相结合，在案例的选择上，首先案例要通俗易懂，其次，要能很好地反映出教学内容的重点，要具有一定的代表性与时代潮流的特点。例如：学习《敬畏生命》这一课程时，教师可以结合当前社会所存在的网络约车这一状况，就安全方面来展开教学。在学习《网上交友新时空》这一课时，可以就目前网络交友被骗的案例进行展开。除此之外，对于当前社会所存在的雾霾问题、食品安全问题、幼儿园问题等一系列的热点问题融入《生命的思考》这一章节中，从而使教学内容由抽象变得具体化，在加深对课本内容认识的同时，还可提升学生的法治和道德素养。

（二） 结合生活中存在的问题进行课堂教学

《道德与法治》这一教材中，有许多的理论知识的讲解。如果单纯地对这些理论知识进行学习，很容易使学生感到枯燥与乏味。教师要让学生明白仅仅掌握理论知识是不够的，需要对掌握的理论进行运用，才是学习的精髓。例如：在讲授“实施可持续发展”这篇文章时，教师可以在条件允许的情况下，组织学生一起对周围的污水处理厂进行参观。让学生体会水资源的珍贵，从而树立节约用水的环保意识。从而展开对其他资源问题进行展开，进一步加深实施可持续发展的具体认识与措施。进一步地对实施可持续发展战略有深刻的认识。

（三） 通过图片的形式展现教学内容

教师可以将教学内容通过图片的形式全面地展示，从而使教学内容更加丰富多样，形象生动。例如，对《财产所有权》这一课文进行讲授时，首先教师可以运用图片全面地展示与这一主题相关的案例。制作一系列的图片：图1. 王明想要买彩票获得大奖。图2. 王明买了一张双色球。图3. 王明买的双色球中了50万。图4. 王明去兑换彩票，结果庄家不予以兑换。教师在对这四幅图片展现后，可以向学生提出问题：如果你是王明，你将会采取怎样的法律措施来维护自己的权益？通过这一形式展开讨论，使学生对法制与道德内容有更深刻的了解与认识，从而全面提高教学质量。

（四） 利用角色模拟，深入教材

在《道德与法治》教学中，教师常让学生扮演不同的角色进行教学，这种教学方法是情境教学法中的一种，通过角色的扮演让学生融入教材知识中，从而增强学生对知识的理解和掌握。例如，在《道德与法治》的教材中有一文《人民当家做主的法治社会》，有关换届制度知识的学习中，我安排几个学生进行角色划分，其中一部分扮演候选人，另一部分扮演选举人。通过这种方式与教材相结合，提高学生对我国选举制度的理解，全面掌握这部分知识，提高自身对《道德与法治》的理解。

三、 结语

生活式情境教学法的应用，有效地改善学生的思维模式，在《道德与法治》教学中，开放式的教学思维和情景的渗透显著提高了学生的学习热情和知识拓展能力，对培养学生综合素质的提升具有积极作用。

参考文献：

[1]张文松.浅析隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].中华少年，2016（35）.

[2]孟晓娜.初中思想品德教学要注重开发课外课程资源[J].学周刊，2015（35）.

作者简介：

王昌鹏，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县新寨中学。