高校航海类专业学生专业认同现状及对策探讨——基于对A校的实证调查分析

李健龙

（广东海洋大学，广东湛江 524088）

1 问题提出

近年来，在国家建设海洋强国战略影响下，我国航运事业快速发展，航海类专业人才需求量增加。高校作为航海类专业学生培养的重要地方，承担着航海类人才培养的重任，但在近几年，各高校航海类专业普遍面临着招生困难、学生专业学习兴趣低、学生毕业后从事海上工作少等问题。

以上问题在一定程度上与学生的专业认同有关系，有研究指出，专业认同对学生学业成功、学习动机、专业发展等有积极影响，并认为专业认同是影响大学生成就的最重要因素[1]。因此，了解航海类专业学生对本专业的认同情况，分析存在的问题，探讨解决对策，提高学生的专业认同度，对解决航海类专业学生学习兴趣低，就业难等问题有重要意义。

2 研究方法

2.1 研究对象选取

本文主要采用问卷调查法，笔者选取了广东省A高校航海类专业学生作为调查对象，本次调查通过编制电子问卷发放给A校大一至大四学生随机填写，回收电子问卷592份，有效问卷578份，有效率为97.6%。根据统计学要求，样本量达到统计分析要求，最后采用社会科学统计软件SPSS 21.0进行分析。

2.2 调查内容

本文调查内容为航海类专业学生的专业认同情况，笔者借鉴鲍秋旭[2]、曾祥志[3]等人的研究，将专业认同内容分为专业认知、专业情感、专业行为三方面，然后根据这三方面内容进行操作化，其中专业认知4道题，专业情感6道题，专业行为10道题。采用李克特5点计分法，分数从1-5分，分数越高表示该项越符合调查者的情况。

3 调查结果分析

3.1 调查对象基本情况

在本次调查对象中，男生占95.3%，女生有4.7%；大一为33.9%，大二占29.4%，大三占29.8%，大四占6.9%；有35.3%是学生干部，64.7%非学生干部；有0.5%是文科，99.5%是理科；其中 45.2%学生家庭贫困，53.5%家庭一般，1.4%家庭较好；在学习成绩方面，有19.9%成绩较好，64.9%成绩一般，15.2%成绩较差；在志愿选择时，有51.0%是自主选择，14.5%是推荐，34.4%是因为调剂到本专业。

3.2 航海类专业学生对专业认同整体情况

在本次调查中，除了调查专业认知、专业情感、专业行为三方面外，笔者同时增加一道“专业认同”题目，根据学生对“专业认同”选项的回答，采用李克特5点计分法，最低分数为1，最高分数为5，分数越高表示认同度越高。通过问卷分析发现，学生对专业认同的总体均值为3.48，标准差为0.96，进一步统计各变量上的专业认同得分，发现不同特征的学生在专业认同上得分在3.0-3.7之间。从结果看，航海类专业学生对专业认同并不高。

3.3 航海类专业学生在专业认同三个维度上的基本情况

本文将专业认同分为专业认知、专业情感、专业行为三部分，通过统计三部分的平均数，具体结果如下表1所示。

根据表1的统计结果可知，航海类专业学生专业认同总体平均值为3.48分，也就是说航海类专业学生对专业认同度为中等。专业认知均值为3.58＞专业行为3.39＞专业情感3.34，即表明，在三个维度上，航海类专业学生专业认知较好，专业情感较差。

表1 航海类专业学生专业认同总体情况

3.4 不同特征的航海类专业学生对专业认同情况

在分析不同特征学生对专业认同的差异，笔者采用了单因素方差分析，通过统计发现，在个人特征中，不同性别、年级、是否学生干部、高中文理、家庭经济情况、学习成绩排名等因素对专业认同的影响没有达到显著水平，即表明以上因素并不影响航海类专业学生的专业认同度。在统计结果中，仅有志愿选择这一项达到显著水平（P=0.000＜0.05）。根据表2的结果可知，学生高中选择志愿时，自主选择航海类专业学生的专业认同度最高（M=3.74），其次是父母或他人推荐（M=3.40），最差是被调剂（M=3.14）。

表2 志愿选择与专业认同单因素方差分析结果及均值比较表

4 结论及对策探讨

本文通过对航海类专业学生的专业认同情况调查发现，目前航海类专业学生的专业认同度并不高，学生的专业情感比较低。在专业认同的三个层面上，专业认知（3.58）＞专业行为（3.39）＞专业情感（3.34）。此外，通过对学生的基本特征与专业认同情况分析，发现性别、年级、是否学生干部、高中文理、家庭经济情况、学习成绩排名等因素并不会影响航海类专业学生的专业认同，只有志愿选择因素对学生的专业认同度有显著影响。学生自主选择航海类专业的专业认同度最高，其次是父亲或他人推荐，最低是专业调剂学生。

针对以上结论，高校在培养航海类专业人才时，要注重做到以下几点：其一，注重培养学生的专业认同感。在当下教育中，许多高校只注重学生的课堂教育，忽略了培养学生的专业意识和专业认同，而培养学生的专业认同应该从多方面入手，既要注重学生的课堂教育，也要注重学生的实习及生活中专业氛围营造；其二，做好大一学生的专业概论课程。通过概论课程提高学生对本专业的认识，培养学生的专业认同感；其三，从大一开始关注调剂学生。及时引导学生认识本专业，培养学生的专业兴趣，增强专业认同度。