中职建筑学专业教育的教学反思

王雪

摘要：本文针对中职建筑学专业的教学现状，从教学内容、学生个人、教师教学三方面分析其对中职建筑学教育的影响，并本着以人为本、因材施教的教育理念，充分发挥每位学生的学习积极性和主动性，提出了分层次教学、激励式教学、实践性教学的教学方法，旨在实现中职教育的培养目标。

关键词：中职  教学现状  分层次  激励式  实践性

建筑力学是工民建专业必修的专业技术基础课，是学习建筑结构等专业课的基础，学生学好建筑力学可为将来的岗位工作打下坚实基础。但纵观中职建筑学专业的教学现状，教材内容不能适应本专业的发展需求，学生学习兴趣不高，教师教学观念陈旧，方法滞后，使得建筑学教育存在很大的问题。

一、中职建筑学专业教育的教学现状

中职教育是为社会输送专业技能人才的学科性教育，在社会发展中具有重要的现实意义，应该将其摆在重要的战略位置。当前我国的中职教育尤其在建筑学专业方面，由于课程安排较为枯燥且学习难度较大，生源素质和学生基础普遍较为低下，加之教材内容得不到及时更新，教师沿用旧思想旧方法教学，重理论而不注重实践，使得学生失去学习信心和兴趣，达不到预期的学习效果。

二、影响中职建筑学专业教学的相关因素

（1）存在问题：①教材编写仍是按传统的学科体系，重视系统本身的完整和严密性，强调学生的计算能力和解题技巧，却忽视了基本理论在实际工程中的应用，导致许多学生不会运用力学知识解决工程中的实际问题，不利于学生综合职业能力的培养。②教材内容不合理，多是沿用本科教材或在其基础上进行修改，理论论性强，专业技能训练无法体现，新标准、新技术、新设备滞后，使得学生学到的知识过于老化跟不上时代的步伐，不能适应本专业的发展需求。

（2）解决方法：①整合教学内容。以项目教学为出发点，以能力为本位，剔除教学内容中繁琐的推论，删去理论性强而工程实际中应用较少的章节，突出适用性、适应性。讲授的内容以“必须、够用”为度，让学生感觉它有用，而不是难，以增强学生学习的信心和兴趣，为职业技术课程学习和工作打下良好的基础。②及时更新教学内容。宏观把握教材，并积极利用多媒体手段教学，尽可能多了解建筑学的最新动态，及时掌握最新的教学理论和教学方法，融入新的科研成果和重大工程实践经验，制作电子教材，及时更新教学内容。

（3）学生个人：①学生自身基础薄弱。由于近几年普高热方兴未衰，普高热持续升温，致使职业学校为了自身的发展而不得不降低招生要求，加剧了生源素质的大幅度下降，学生本身基础差，学习能力和自控能力较弱。②学生学习缺乏兴趣。建筑学只是本身就带有枯燥额意味，加之学生本身对基础知识的掌握不够，随之会产生畏难情绪，抱有混三年拿张文凭的心态，得过且过，从而缺乏学习动力，失去对课程的学习兴趣。

（4）学生学习方法不当。大多数同学都希望能有效地掌握专业知识和技能，但却没有运用良好的学习方法，仅局限于对书本知识概念性东西的记忆和死记硬背，并没有加深理解，融会贯通，运用到实际工程中，使得理论与实际脱节。①重教材，轻实践在实施教学过程中，以课堂教学为主要的教学手段，十分重视备教材、备教法，授课原理偏多。②旧观念，老教法。

三、中职建筑学专业教学反思

（1）分层次教学。在综合考虑学生人数、师资力量等因素的情况下，可以构建合理机动的教学层次体系，采用班内分层形式，即保留行政班不变，在同一班内部进行科学、合理的分层。分层考查的内容包括学生的知识基础（主要是数学、物理）、接受能力和学习态度等，经过测试、交谈等调查形式将学生分成三个层次：A层次（基础扎实或基础一般，接受能力强，学习自觉）、B层次（知识基础和接受能力一般，学习较自觉）、c层次（知识基础较差，接受能力差，学习积极性不高）。并且每一位学生所处的层次也不是一成不变的，它是一种动态的层次体系，经过一段时间对学生进行测评，根据测评结果，可以升层或降层。

（2）激励式教学。兴趣是最好的老师，积极培养学生对建筑学的学习兴趣，有利于学生在发现相关问题时自主解决，主动去查阅相关资料，通过自学加强对课程的理解，这将大大提高学生的自信心与学习积极性，同时培养学生工程意识，分析问题、解决问题的能力、应用能力，为促进激励式教学的稳健实施，在教学过程中应做到以下几点：①帮助学生树立正确的学习观。一般认为中职学生文化课基础差，对课程学习抱有混日子拿文凭的念头，因此在对中职学生的教育中，首要的是要端正学生的学习态度，明确学习目的，树立学习自信心。通过专业知识介绍，分析就业形势，利用典型事例引导、优秀毕业生回访作报告等方式让学生找回自信，让学生真正感到“我能学”、“我想学”，充满学习的动力。②激发学生学习的兴趣。专业知识的教授有兩个途径，其一是理论知识的传授;其二是专业技能的训练。有的同学认为理论知识枯燥乏味，无兴趣，不如实践训练。

在对中职建筑学专业教学中，应真正把“坚持育人为本，突出诚信、敬业为重点的职业道德教育”思想运用到课堂教学中去，从学生的兴趣和需求出发，对教学方法和手段进行改革，把新理论、新技术带到课堂上运用推广，提高教学效果。

参考文献：

[1]张克猛.理论力学课程的教学改革与实践[J].中国大学教育， 2000（3）：16～17

[2]杜惠英.对工科基础力学教学改革的探索[J].力学与实践，2001（6）：30～31